谈谈中学英语课堂高效性教学的几点认识

张银

（新疆生产建设兵团第一师阿拉尔中学，新疆 阿拉尔 843300）

一、新课程改革

教育工作者要提升本身的专业知识学习和业务能力研究，不断革新文化教育与学习意识，融合院校与学生实际，为语文新课标下的教学课堂引入新的魅力。先进的教育工作者向课堂教学要品质，而不是向课后练习要品质；先进的教育工作者重视教方式，而不是重视教专业知识；先进的教育工作者重视的是专业知识的总体搭建，而不是知识要点的零敲碎打。新时期的教育工作者务必从观念和意识上不断发展，不断进步、探索，才可以为搞好教育科研工作中奠定牢靠的基本。

（一）用心探究教材，科学设计教学设计

作为专业知识的传承者，教育工作者务必深层次了解教材特性和教学规定，才可以进一步提升教育工作者的教学策略。而教学设计好似士兵的武器装备，没有科学的教学设计，就没有高效率的课堂教学。

精心策划教学环节，因材施教，充分运用学生的“主人公”精神实质。教育工作者要让每一个学生都以浓烈的兴趣和丰富的激情投入到教学过程中，重点需看一节课的教案设计。教育工作者务必有得心应手地掌控教材、从入门到精通解读教材的能力，另外也可以适当地由浅入深、由简到繁对教材的专业知识用心设计，给每一个学生精准定位，设计不一样层级学生参加的情境，激发每一个学生的“非智力”要素，让各个层次水平的同学都有参与的机会，实践证明，个性化教学、因材施教不但能提升英语成绩，更能让学生享有到取得成功的愉悦感，进而提高学英语的自信心。

（二）自主创新教学策略，开发学生的英文自学能力

课堂教学有法，教无定法。在初中英语课堂教学中，大家应依据学生的心理特征，与时俱进自身的教学策略和方式 。创造力是课堂教学造型艺术关键不可或缺的要素。要激发学生学习英语的热情，吸引住学生的专注力，每次课堂教学都需有自主创新和提升。老师讲在“好点子”上，关键在引导，大量的时间应当归还学生，精心地设计方案，让学生有机会参与、有事物研究，从中形成创新意识。此外，更关键的是参与课堂教学内容，分析学生的研究趋势，擅于捕获学生的意识火苗，塑造学生的创新意识。教育工作者要胆大放开手让学生体验的，此外还要加强互动课堂教学，留意引导学生多读、多练、多探讨。比如本人在讲解Bird watching时，在学生做客课前预习以后，适度引导学生在课堂上小组交流、团结互助，让学生掌握保护生态环境的必要性，生成自身的见解。梳理文章内容、文章段意并从而得到情感体验，设计出平等、对外开放独立的新式自主创新协作教学方式。

（三）充分利用现代信息技术辅助教学手段

在新课程改革下，利用智能化教学手段协助课堂教学已变成众多老师广泛应用的一种方式。它不但能够协助老师尽快完成教学总体目标，还节约教学时间，提升教学相对密度，进而提升课堂教学高效率。

第一，利用现代信息技术开展教学充足激起学生的自学能力，充分发挥学生的主体地位。现代信息技术辅助教学可以同时应用图像、文字、音乐、动漫等多种多样新闻媒体信息刺激性学生的感观，进而激起学生的学习激情，并使英语教学生动形象。那样既可以充分发挥学生的学习主动性，提升学生的逻辑思维等认知能力，又可以塑造学生的听说读写能力，进而集中体现孩子们在学习中的主体地位。

第二，利用现代信息技术设计的声、光、色等和睦统一的视觉与听觉形象化情景，真实地重现许多情景，给孩子们亲临其境的体验。如教学Music这一学时，教师应用现代信息技术构建各种各样歌曲情景：classic music，Jazz，rap，choral等，让孩子们观赏并进行分析，他们参与的激情高涨。

二、作为课堂教学行为主体的学生，学生的学习方式是新课改的另一项关键任务

为使学生生成合理的学习方式，老师要竭尽全力让他们独立进行学习活动，协助孩子们生成合理的学习对策及学习方法，协助学生创建和生成多元化的学习方法，推动学生在老师具体指导下积极且颇具个性化地学习，进而提升学生的学习能力。

（一）调动学生的自主性，结合老师教学的灵活性

调动学生的学习自主性对提升课堂教学的课堂教学高效率尤为关键。为了调动学生学习的自主性，最先要让孩子们确立学习目标，学习目标越清晰，学习的求知欲望和主动性就越强烈，有目的地让他们明白掌握英语对国家的进步、社会发展起着的关键作用，使之确立学习英文的必要性，进而激起孩子们对英语基础知识的渴望。

（二）课堂教学活动多元化，让学生在自主探究中得到发展与进步

为了提高孩子们的学习能力，在教学过程中采用小组合作学习的方法，能够让学生彻底从原先的架构中走出来，学生在互相沟通探究中持续学习，提高学习的热情。团队成员能够依据不一样的课堂教学任务选用不一样的方式，如学生解读重要部分，教师及时补充说明；分人物角色朗读课文，增加对文章内容的总体掌握；练习题的解读能够由学生探讨找到难题。例如针对一课知识要点解读，学生能够在上课之前将关键词句进行搜集查阅，相互交流沟通获取结论。

（三）激励学生质疑，塑造学生的主体意识

长久以来教师讲什么学生就信哪些，使孩子们非常容易形成人云亦云、不动脑筋的不良习惯。因而在课堂教学时要让学生坚信自己，做到“三大”，即大声解答问题、大胆纠正他人的不正确、大方讲出自身的看法。长期性的练习，促使学生培养敢于提出质疑、大胆改错的良好的习惯。

教学课堂是学生获取专业知识的主阵地。因而，在现如今课堂教学改革中，教师立在文化教育要走向世界、走向未来、朝向智能化的高度，塑造以民为基础的教育观念，以一切为孩子们的学习和可持续发展观为立足点，依据自身执教班集体的具体情况和学生的个性特征，让学生以自己的需求、学习风格和外界学习环境为准则，选择合适自身的教学方式。不论是哪些教材内容，不论是哪些教法，要是坚持实事求是、从实际效果考虑，要是符合学生独立地学习、研究、学会处理困难的，学生就能感受到学习的愉悦感、取得成功的自信，全方位健康地发展。