高中英语生态写作教学的实践分析

潘晨曦

（鞍山市田家炳高级中学，辽宁 鞍山 114000）

一、生态写作教学课堂的内涵

所谓的生态课堂，主要组成部分包括老师、学生、课堂知识以及课堂环境，以提高高中生学习英语的成效为主，通过优化教学课堂，尽可能激发学生进行英语学习的兴趣。生态课堂与传统意义上的教学模式不同，传统应试教育的课堂是以老师为中心，主要是老师为学生“填鸭式”的灌输知识；生态课堂则是以学生为中心，重点是为了培养学生的自主学习能力，这种教学模式能够在很大程度上提高课堂教学的效率。

生态课堂的本身就具备完整性特点，在进行生态课堂教学的过程中，老师、学生、课程知识以及课堂环境等是缺一不可的，多方面因素的相互联系，共同构成了一个完整的课堂；同时，生态课堂还极具发展性，课堂中各要素都并不是稳定不变的，因为学生所学习的知识在不断深入，能力也在逐渐提高。

二、高中英语生态写作教学的重要性

（一）适应新课改的要求

就现目前而言，新课改重点强调的就是对学生自主学习能力与个性的培养，关注的重点不再只是学习成绩，更多是为了提高学生各方面的能力。在高中的英语教学中融入生态课堂，不仅能有效提高学生的英语写作成绩，还能增强学生对英语写作的兴趣和能力，这都能与新课改的要求进行完美适应。

（二）适应教学发展的规律

以前那些传统的应试教学模式，大部分老师都将学生成绩摆在了第一位，这就导致学生也只顾着埋头学习，不注重挖掘自己其他方面的能力，出现了大量的“书呆子”。而现代化新课改的出现，就极大地改善了传统教学方式所带来的弊端，要求老师将更多的注意力放在了对学生多方面能力的培养上，尽可能促进学生的全方位发展。在高中英语写作教学中应用生态课堂，既提高了学生英语写作的成绩，也在一定程度上培养了学生写作的能力，由此观之，生态课堂与教学发展规律的适应度也很高。

三、高中英语生态写作教学的实践分析

（一）结合实际生活来丰富写作的素材

因为受到传统应试教育影响，以前老师为了让学生英语学习的能力得到提高，更多的是让学生死记硬背那些单词与词句。但是，在进行高中英语生态写作的教学过程中，老师可以与实际生活有机结合，主要是教学生写作的方式，让学生获得更丰富的写作素材。例如，外研社高中英语新教材Book 1 Unit 6中的“Developing ideas”板块为例，在阅读了“A love of gardening”后，写一篇关于花草茶的概要，这样能够让学生可以依样画葫芦填充自己的想法与内容，不仅能让学生与自身的生活紧密联系，还能融入自己的想法与思考，这样的方式不仅能丰富学生写作的素材，还能有效提高学生写作的兴趣和能力。

（二）提高学生的阅读能力

在开展高中的生态英语写作课堂时，老师不仅要教学生怎样进行英语的写作，更要注重对学生自主学习能力的培养，在讲解完课本要求的知识后，可以让学生根据自己的兴趣来搜集与所学课本知识相关的其他内容来进行阅读，这样不仅能有效提高学生的阅读理解能力，还能在一定程度上丰富他们的词汇储备量，尽可能拓宽他们写作的思路，从而潜移默化地提高了他们英语写作的能力水平。

（三）丰富课堂教学的形式

众所周知，大多数高中英语的写作教学课堂，本身就特别的枯燥乏味，学生不容易集中精神，从而要想提高学生英语写作的成绩就显得比较困难。因此，在进行高中英语写作教学时合理应用生态课堂的模式，要对课堂上学生的情感给予更多关注，让课堂教学形式得到有效丰富，从而避免学生因为课堂的枯燥而降低学习兴趣。例如，在学习外研社高中英语新教材版第一册中的“My first day at senior high”时，老师可以充分利用一些多媒体平台来全方位展示学校的各种风采，吸引学生的注意力，并增强这些刚入校学生对学校的自信心，然后再布置相关的写作题目，让学生将他们自己的想法与感受写下来，这样不仅能让他们尽情的表达感情，也能有效提高他们英语写作的能力。

结束语

综上所述，就现目前而言，经过新课改的洗礼，人们对于构建生态课堂越来越关注。因此，为了适应新课改下所提出的各项要求，大部分老师在进行高中英语的生态教学过程中，都会更加注重对学生自主学习能力的培养，不再是按照传统应试教育的模式，只是自顾讲完相关知识即可，而是有意识的应用更加合理、科学的方式来丰富课堂形式，提高学生对于英语写作的兴趣，从而让学生写作成绩也能随之上升。