让幼儿在游戏中快乐学习

夏梅

（贵州省安顺市普定县幼儿园，贵州 安顺 562100）

幼儿阶段是重要的启蒙教育阶段，是幼儿自身性格与素质发展的重要阶段。在教学过程中要全面突出游戏教学价值，将游戏作为重点教学活动深入实践。幼儿园在发展中要建立正确的活动观、游戏观，加速幼儿学前教育措施全面落实，实现幼儿健康发展。

一、幼儿学前教育中展开游戏教学的意义

（一）有利于启发幼儿的智力

处在学前阶段的幼儿，正是智力开发的最好时期，这一阶段的他们活泼好动，以游戏的方式进行引导，势必对他们智力的开发有很大的帮助。尤其是益智型的游戏，会让他们收获颇多，比如你画我猜、捏泥塑、拼图等，这些游戏，都可以激发幼儿的想象力，还可以使他们大脑得到很好的锻炼。

（二）有利于提升幼儿的体能

在进行游戏教学时主要分为两种，一种是室内游戏，另一种是室外游戏，室内的大多都是小型的游戏，而室外的游戏因为场地比较大，一般都是大型的游戏。比如，传篮球，可以锻炼幼儿四肢协调的能力，老鼠笼，锻炼幼儿四散跑的能力，抓尾巴游戏，锻炼幼儿的协调性和灵敏性，通过各种各样的游戏，让孩子在尽情玩耍的同时，还能够获得体能方面的锻炼。

（三）有利于培养幼儿的审美能力

在幼儿学前教育阶段，他们对审美还没有一定的概念，可以组织幼儿比较感兴趣的游戏，比如，拼图游戏、彩绘游戏等，通过发挥自己的想象力，创造出不一样的拼图和作画，从而提升幼儿的审美能力。

二、幼儿有效教学的开展策略

（一）创设游戏情境，激发学习兴趣

幼儿园教学过程中，教师通过开展游戏情境教学不仅能够在短时间拉近自身与幼儿之间的关系，使得幼儿与自己更为亲密，同时也能够调动幼儿参与课堂活动的热情，为幼儿营造轻松、愉悦的学习氛围。故而，游戏情境的创设应基于本节课程的教学内容，使得教学更具针对性以及目的性，使教学与游戏之间的联系更为紧密，教学效果达到最佳。

以“认识4以内的数量”一课为例，该课程是小班数学的基本课程，教学目的是为了让幼儿掌握清点4个物体的方法，并明确总数。为此，教师可为幼儿创建如下情境，要求其中一个幼儿扮演水果店的销售人员，剩余幼儿则扮演顾客。之后，指导幼儿演示顾客购买水果的场景，如扮演顾客的幼儿要求购买4个苹果，扮演销售人员的幼儿便需给予其相应数量的苹果。若幼儿取量正确，教师应予以鼓励。若不正确，教师也应耐心指导。通过这一方式，幼儿能够了解数量增加与减少的过程。不仅如此，教师还可以提出问题，如“一个苹果怎样变为两个苹果?”该问题不仅可以让幼儿接触小学的数学知识，同时也可以开发幼儿思维，培养幼儿脑力。通过上述游戏，教师可以激发幼儿学习积极性，从多个方面开发幼儿智力，提高幼儿学习能力。同时，也能令幼儿提前接触其之后需要学习的知识。

（二）营造语言环境，培养表达能力

语言是幼儿教育的基础内容之一，不仅提升了幼儿文化水平，同时也提高了幼儿理解能力。幼儿时期是人类学习语言的最佳时期，幼儿园教师往往以口语形式教授幼儿语言，以便提高幼儿的语言表达能力，并纠正幼儿语音方面的问题。

以《太阳与月亮》一课为例，教师可以通过创建语言环境为幼儿之间建立交流建立平台，具体方法如下:第一，教师每日与幼儿见面时，都应问好，同时要求幼儿回问。不仅增加了幼儿交流的机会，同时也培养了幼儿的礼仪礼貌。第二，通过打电话的方式锻炼幼儿的表达能力与普通话。

随机挑选两个幼儿，让其装作通话，教师则在旁边进行指导。交谈主题不限，由幼儿自行组织对话。若幼儿在通话过程中出现发音有误或是平仄不明等问题，教师可对幼儿进行指导或是提醒，令其规范自身发音。对话结束之后，教师还需为幼儿指出对话过程中表达不清的语句，令其引起注意。第三，“打电话”环节完成后，教师可根据本节课程教学内容创建“为太阳与月亮找朋友”的活动，教师与幼儿拿出课前收集的图片，一同探讨太阳与月亮真正的朋友是谁。探讨过程中，可随机挑选一名幼儿，让其组织语言阐述自身观点。幼儿阐述观点过程中，教师依旧需要注意幼儿发音以及语言组织有无问题，若幼儿确实存在问题，需要及时进行纠正。而幼儿也在游戏过程中逐渐领悟应如何正确发音，并开始累积语言词汇及其应用经验，从而提高了幼儿的语言学习能力，为之后幼儿学习与生活奠定了良好的基础。

（三）改革活动管理与评价机制，对游戏过程合理引导

幼儿园学前教育游戏活动开展中，要注重为幼儿补充充足的游戏活动时间，幼儿园要对传统教学管理制度进行创新发展，完善游戏活动基本评价。幼儿园要注重全面转变传统的刚性管理模式，遵循因材施教教育理念。幼儿自身具有较强的可塑性，在启蒙教育阶段属于黄金发展时期，游戏活动开展要注重满足幼儿个性化发展需求以及思维要求，能顺应时代发展。幼儿游戏活动开展属于自发过程，教师在此过程中主要是起到了良好的引导以及辅助作用，当前教师要注重积极参与到游戏活动中，不能对游戏活动产生较大干涉。幼儿在游戏中发生了纠纷问题，要在保障安全基础上让幼儿能自行解决矛盾。不能对幼儿直接进行批评与评价，让幼儿在各项纠纷中能掌握如何与他人沟通交流，能主动面对各项问题，积极解决人际交往问题。比如在“开商店”游戏开展中，幼儿说“售货员”没有过多时间，可以邀请教师参与到游戏中，此时教师担任服务员身份参与到游戏活动中。在游戏参与中能进行侧面引导，不能片面对幼儿自身行为进行控制，导致幼儿主体地位受到较大影响。在游戏活动中，幼儿思维保持在兴奋状态，教师要保留充分的游戏时间，实现过程有效发展。

三、结语

综上所述，游戏是对幼儿进行教学的主要手段之一。幼儿教师要通过适当的引导，为幼儿提供探索未知世界的机会，并在游戏中不断提升幼儿的创造能力和实践能力。