课堂语音训练的细节处理办法

苏柳嘉

（江西省铜鼓中学，江西 铜鼓 336000）

语言是社会成员彼此之间交际的重要手段。语言的交际作用是通过口语和书面语的形式来实现的。口语是人们面对面最直接的表达，是人类使用得最多的交际工具。因此学好一门语言，口语是必不可少的。随着人们在国际往来中直接交流的增多，口语也就更加重要。口语教学也更加受到人们的关注。

一、现状分析

在我国，学生长于英语笔试，可一旦开口就结结巴巴。“哑巴英语”已经是高中英语学习中普遍存在的问题。造成这种现象的原因是多方面的，包括考试制度、传统教学理念、填鸭式教学方法以及个体差异等因素。

（一）对教师的教学态度分析

1.传统教学理念和教学方法的影响

尽管英语教材做了改动，增大了听力和交际功能的考查力度，但传统的考查方式仍然让教师放不开手脚，难以根本上重视口语教学，尤其是语音教学。我国传统的教育方式趋向填鸭式：在课堂教学中，教师是主角，学生是配角。一堂课往往是教师的独角戏，学生成了复制摘抄的听众，很难获得发挥创造性的机会。

2.教者自身水平的限制

老师的口语水平的高低在很大程度上会影响所教学生的英语口语能力。但在校的一线老师很少能挤出时间和精力来提高自身的口语素养。

（二）对于学生心理因素的分析

1.动机因素对学生学习的影响

学习兴趣是学习者内部作用的中心。学生一旦对英语学习产生了兴趣，必然会萌生学习欲望，采取行动，把握机会，应用语言。然而很多学生学习动机不明确，对英语（特别是英语口语）并没有真正的兴趣，学习英语对于他们来说是为了现实需要做出的一个无奈选择。他们消极的态度影响到了整个学习过程，效果也不尽如人意。

2.学生恐惧心理的分析

一部分学生对口语存有的恐惧心理缘于“怕出丑，怕羞”，值得注意的是这种心理具有普遍性和传染性。恐惧心理的产生，与教师也有关联。教师忽略了教与学的交流配合，难以放弃传统教学的主体角色，没有考虑到客体的实际感受。“课”的概念过于浓厚，自然会影响口语教学效果。在提倡“以学生为中心”的今天，教师要注意引导学生打破“没兴趣、不愿学、成绩差、失去信心、没兴趣”的恶性循环，建立“我可以、有效果、信心增强、成绩提高、产生兴趣”的良性循环。

（三）对语音学习迁移现象的分析

在高中英语教学中，重视迁移规律的影响和作用，全面了解和准确把握迁移现象，进行分析，对促进学生的语言学习起着重要的作用。迁移指学生已掌握的知识技能对新知识的学习和新技能的形成的影响。已拥有的母语知识与技能影响着目标语知识与技能的学习与掌握。在英语教学活动中，学生总在受到母语的影响，或试图借助于母语的模式来表达思想，语言迁移现象就此产生。当母语与英语有着相似的表达形式时，这种表达形式带来的迁移必将促进学生的英语学习，使学生学起来轻松，记忆也省时省力；当母语与英语在表达形式上存在差异时，这种差异表达形式带来的负迁移会在学生的学习中起着错误的导向作用，加大学生学习的难度。

二、课堂语音训练策略

教学的过程应该是一个互动的过程。教师要好好利用短暂的四十五分钟，细致地安排各个环节，调动学生的学习兴趣，活跃课堂，引导学生积极参与课堂，指导学生充实提高。

（一）将激情带入课堂来调动学生的情绪

相当一部分学生由于心理或性格因素在课堂上不愿主动发言，不能有效地参与课堂活动，直接导致教学效果不佳。这就要求教师为课堂注入激情，给学生留下精力充沛、轻松愉快的健康形象，缓冲学生压力情绪，感染学生，使他们放松地加入课堂活动。

（二）尽量创造让学生说英语的机会

在课堂上多安排互动型教学活动，多营造一些让学生开口的机会。例如：例句讲解后，让学生反复多次模仿造句，记住词的用法，并能灵活自如地应用；跟录音朗读课文对话，纠正语音语调，多听课外有益材料，鼓励模仿；让学生在理解的基础上用自己的语言叙述课文情节，以此培养学生的能力；除课本问题外，设置更多需要学生开动脑筋的问题，这样可以锻炼学生的临场发挥能力；就课文中某些的话题开展讨论，并不断提示和帮助学生，在讨论结束后给予反馈。

在组织教学活动时，还应该注意一些细节：

1.给予学生充分的时间

提出问题后，必须意识到，学生难以第一时间就听到的信息进行反应。如果提问后没有等待时间，学生将很难完成任务，从而影响自信和口语水平的提高。

2.回答问题，机会均等

多数学生会因为受忽视从而对课程甚至授课教师产生排斥心理。因此教师应顾及多数学生，给他们一种受关注的感受，以免不良情绪产生。

3.及时给学生积极的反馈

在学生参与教学活动之后，教师要及时地给学生反馈。积极的反馈能更有效地促使学生意识到自己的进步，从而产生热情和动力。教师给学生的正面鼓励能让学生感受到他们所做的努力、取得的进步是有意义的。

4.适当纠错

要正确对待学生出现的错误。对于学生的个别口误，特别是起始阶段常见的某些问题，可以不纠，因为在以后的学习中，他能够自己纠正；但对于根本性的问题应提出适量的评价。纠错应注意时机、方式。教师发现语言错误后，不要干扰或打断学生思维。活动结束后，再对典型的错误进行纠正。

5.加强听力和阅读能力培训

听是说的前提。想提高口语水平必须练好听力。教师可以采用对听力材料中的具体问题提问，听力复述、模仿等形式进行听说训练。此外，因现实限制，建议学生利用阅读来加强信息输入，切实提高表达能力。

6.丰富口语训练活动

教师要组织多种形式的口语训练活动，如练耳训练赛、绕口令和诵歌谣。在这种口语训练中，学生可以随意地创造一些语境，不会受到恐惧心理的影响，能够尽情发挥。

三、小结

我们必须认识到高中英语口语教学的重要性。要改变口语教学的现状，提高高中口语水平责无旁贷。我们要选择适宜的教学方法，透析学生的心理，把握教学的每一个环节，创造宽松的语言环境，从而真正实现语言教学的目的。