贵州高校少数民族预科生思想政治素质存在的问题及教育对策研究

刘瑶

(贵州民族大学 预科教育学院，贵州 贵阳 550025)

一、贵州高校少数民族预科生思想政治素质存在的问题

贵州高校少数民族预科生在社会大变革的大背景下，时代的烙印也深深地刻在了他们身上，他们的思想政治素质状况有了新的变化。总体来说，大部分预科生思想是健康的、积极向上的，但是，由于人文、历史、家庭成长环境等主、客观因素造成的消极状况依旧存在。

（一）民族性较强，行为活动具有一定的排他性

贵州高校大部分来自少数民族地区的预科生民族意识普遍较强，民族习俗较为浓厚，其中既有值得继承和弘扬的优良传统，也有一些需要舍弃的成规陋习。与此同时，他们因文化、习惯、心理等因素的交织，导致他们更愿意与本民族同学交往、相处，将自己人际活动范围局限在本民族的小圈子内，形成了一种以民族为界的非正式群体。这些根深蒂固的观念和习惯影响着他们的学习和生活。

（二）文化基础总体薄弱，起点参差不齐

民族预科生都是来自边远的穷山区，交通闭塞，导致当地政治、经济、文化教育的发展远远低于城市。学生长期处于一个文化较为封闭的环境，和外界接触机会较少。[1]在中学阶段，受办学条件、师资力量等因素的影响，预科学生的知识储蓄量及基础理论系统总体薄弱，起点参差不齐。一旦进入大学，多元文化对预科学生造成巨大冲击，从而要求我们在开展思想政治教育工作时不能一刀切，而是要考虑运用分层教育的方法有针对性的开展工作。

二、提升贵州高校少数民族预科生思想政治素质的基本原则

（一）积极落实“三联系”原则

为有效了解少数民族预科生思想政治素质状况，从而有效提高少数民族预科生思想政治教育成效，教育者应坚持学院领导联系班主任，班主任联系班干，班干联系同学的原则，从而更好地了解每一位预科生思想、学习、生活情况。开展思想政治教育工作，最重要的就是了解受教育者真实的思想政治素质状况，从而才能“对症下药”，才能实事求是、科学地构建教育方案，最终达到教育效果。

（二）有效落实“分层次”教学原则

高校民族预科教育是本科教育的“预备阶段”，民族预科生是以几分甚至几十分之差失去了直接由高中升为本科生或者专科生的资格，进入预科阶段学习。[2]以笔者所在的贵州民族大学预科教育学院为例，来我院就读的少数民族学生分为三大类：一本学校的预科生、二本学校的预科生以及三本学校的预科生。所以，我们在开展思想政治教育工作时，应根据不同类型学生具体的思想政治状况来进行分类教育。

（三）重新制定少数民族预科学生考评制度

预科教育不能照搬高校本科阶段的考评方式，不能效仿高校各职能部门统筹制定给本科二级学院的学业评价体系。预科教育学院必须针对本学院的民族预科学生重新制定有效促进少数民族预科生思想政治素质提高的考评制度，这样才能实现有针对性、科学性的考评，对学生综合能力素质的提升才能有所突破。

三、贵州高校少数民族预科生思想政治素质提升对策

基于以上特点，现就贵州高校少数民族预科生思想政治素质提升对策思考如下：

（一）课程教学

1.加强政治理论课程设置

将《贵州省情》和《民族理论与民族政策》作为贵州高校少数民族预科生的必修课。开展《贵州省情》教育是贵州高校少数民族预科生思想政治教育的基础和前提，只有在使预科生充分了解贵州省社会发展的基础上，才能够对党和政府提出的各项政策予以准确把握。《民族理论与民族政策》课是对预科生开展民族团结教育的重要途径。民族预科生通过这门课程的学习，不仅可以使其初步认识和了解我国多民族国家的基本国情，还有利于促进来自五湖四海的各少数民族学生间的民族团结，为他们升入本科阶段学习具体的民族政策，正确对待和处理民族问题，培养和提高学生的社会实践能力奠定基础。

我开始精心照顾小狗。每天早晨带小狗去公园散步，中午把骨头煲得如肉一般软，才喂给它吃，下午带它去楼下晒晒太阳、溜圈。天天如此。终于，经过我一个月的照顾，它又成了一只活泼可爱的小狗。看着蹦蹦跳跳的它，我高兴得像是见到了百元大钞从天而降般开心，不由双手抱起它，举得高高的。这时，小狗总是“汪汪”地叫几声，好像在说：“小主人，谢谢你对我的照顾。”

2.创新教学模式，倡导多元教学方式

为了真正提高预科生的思想政治素质，在思政课课堂上，老师可借助电子课件、影视材料、挂图等教学辅助工具，生动、形象地进行授课。此外，老师可以开展形式多样的课堂活动，调动学生学习的积极性。研讨式教学、知识抢答赛、民族歌舞、民族乐器表演等形式的教学手段，既可以活跃课堂气氛，也可以提升教学质量。在自媒体时代，思政教育工作者要学会利用新媒体开展思想政治教育，借助新时代网络媒体设备，加强与学生的沟通与交流，更加真实地了解学生的思想政治状况，从而实事求是的开展思想教育。

（二）日常管理

1.加强相关法律法规、校纪校规教育

教育和管理是相辅相成的，为了提高少数民族预科生思想政治素质，加强相关法律法规、校纪校规教育是十分必要的。提高少数民族预科生的法律素质，使之做到尊法、学法、懂法、守法，从而具备较高的法律意识，尊重他人权利的同时维护自己的合法权益。通过加强校纪校规教育，规范预科生的课外言行，自觉约束其行为，努力把自己锻炼培养成为德智体美全面发展的社会合格人才。[3]

2.建立《预科生综合能力素质测评制度》

以笔者所在的学院为例，贵州民族大学预科教育学院《预科生综合能力素质测评制度》（试行）是由学院党政领导班子及全院师生在长期教育教学实践础上，经过共同讨论，多番修改完善后制定的一项评价少数民族预科生综合能力素质的制度。该制度将预科生在预科教育预科学院这一年的德智体表现纳入重点考量环节，考核结果与其结业时选专业、评优评奖直接挂钩，并引入竞争机制。[4]学生在进行综合测评的过程中，逐渐树立了正确的世界观、人生观和价值观，更加注重对思想政治素质的提升，对培养其良好的思想道德情操和养成树立正确的学习观具有重要意义。

（三）校园文化活动

1.重视第二课堂教育，组织文化宣讲活动

高校预科教育不仅需要对预科生的科学文化知识水平进行“补习”，更重要的是要全方位提高预科生的思想政治素质。因此，重视第二课堂教育，借助主题班会、团日活动、专题讲座等形式开展一些生动活泼的活动，通过多层次、多渠道的文化宣讲，使学生在潜移默化中接受爱国主义教育以及先进思想教育。

2.寓教于乐，开展品牌文娱活动

贵州高校少数民族预科生大都活泼开朗、能歌善舞，积极参加各种文娱活动。根据高校少数民族预科生的特点，打造属于预科教育的品牌文娱活动，例如民族歌舞大赛、民族乐器大赛、民族传统文化知识抢答赛等，通过一系列品牌民族文娱活动，加强各少数民族预科生之间民族文化交流互鉴、增强民族文化自信，促进民族团结发展。

总之，贵州高校思政工作者必须准确把握少数民族预科生思想政治素质现状存在的问题，创新教育方法提高预科生思想政治素质，使其能更好地适应新时代多元化的环境，同时也能为社会输送更多综合能力素质强的少数民族高等人才。