小学数学课堂教学中培养学生创新能力的实践性研究

涂晋艺

（四川省南充市阆中市望垭镇中心学校，四川 南充 637400）

一、小学数学课堂教学的实践性

（一）把握课堂教学时机

教师以培养学生创新精神、增强学生创新意识、提高学生创新潜能为教学目标，为国家培养出高素质人才做努力。在教学中，始终坚持素质教育为中心，创新和实践为两个基本点，强调学生在学习中要具备主动性、创新性、互动性、探索性与终身性。

小学数学课堂标准指出:小学数学课堂应具有实践性，而数学教学活动实践的前提是要了解学生们的认知水平与知识经验，以此向学生提供充分的数学交流活动，学生在熟悉的生活中发现数学、寻找数学，体验数学，深刻了解数学与生活的紧密性，从而体会数学的价值，提高自主探索数学的热情。

教师可根据学生听讲的情况，提出相关问题，把握交流互动的时机，将讨论权利交给学生，以学生为中心，注重实践理念，切勿墨守成规，学会灵活运用。如果教案中的问题学生们在自觉回答中已给出答案，就要随机应变，更换问题。

（二）把握课堂教学模式

讨论问题并不是走形式或走过场，而是要观察讨论结果，给学生提供合作交流、自主探究的广阔空间。例如教师提问学生、学生之间互相提问、学生提问教师，还有小组互动、全班讨论、独立思考等方式方法。

（三）把握课堂教学效果

课堂讨论虽然可以畅所欲言，但要在教师指导下合理、规范、文明的探讨问题，让学生明白这是一个交流互动的过程，讨论即研讨，可以使双方或是多方思维交流，找到数学价值的过程，对于思路清楚，观点明确的学生应给予肯定鼓励，还要特别鼓励那些后进生，提高其勇气、焕发其精神、激发其思维，让其与优秀学生共同提高、共同进步。

二、小学数学课堂教学的创新性

（一）创设课堂情境，激发学生创新能力

小学生的心思单纯、兴趣广泛、对于未知问题具有较强探索欲。因此，培养学生创新思维，应重视情境教学，激发学生创造欲望。在教学中，教师要引导学生主动思考，积极探索，使学生展开丰富的想象力，具有创造思维。例如四年级“三位数乘两位数”既是教学难点又是重点。教师可创设以下问题情境:小明到体育店买10个单价为100元的篮球。若你是小明，购买时会思考哪些问题？又是如何解决这些问题的？让学生们进行讨论积极参与其中。学生们踊跃举手回答10个单价为100元的篮球应给售货员的价钱、购买10个篮球应准备的钱数。当学生通过提出问题又解决问题后，教师应及时给予肯定。例如，你太棒了！你真会想！顺着学生思维，进行恰当分析与点拨，让学生能够快速找出问题，正确计算结果。在这样一节轻松愉快的数学课中，学生既揭示了知识的奥秘，又明白了知识的形成，还让其具备了独立思考的创新思维，可谓“一举三得”。

（二）积极探索开拓，激发学生创新观念

积极探索就是多思考已有知识，提出新问题，探索新知识，发现多种解题思路。开拓与探索是培养创新性思维的基础。教师在教育过程中应引导学生大胆尝试、大胆猜测，推出合理、新颖、简便的解答方法。例如，教师在讲解“除数是两位数的除法”这一节课时，可设置“商店有20元的白皮球25元的红皮球若干个，问：小明有1000元分别能购买多少白皮球或红皮球？”的问题，学生在读懂题意后纷纷列式计算:1000÷20=50（个），1000÷25 ＝40（个）。通常情况下，此题已出答案，但为培养学生发散思维，激发其创新意识，教师可让学生积极讨论、思考更多解题思路，从而让学生自主参与到学习中，收获成功的喜悦，激发学习的热情，开拓其发展思维，培养其创新观念。

（三）趣味性练习，激发学生创新思维

教师通过一些趣味性题目，可以调动起课堂氛围，激发学生的创新思维，久而久之，他们在考虑问题时会更加敏捷灵活。例如，教师在教授“角的度量”这节课时，可让学生课前准备量角器，在黑板上画一个角，分别挑选不同学生到讲台用量角器量所画角的度数。没有挑到的同学在数学练习本上自己画一个角，然后进行测量。学生活跃思维、交流讨论每个角的度数，此时，全班都会进入一种求知探索的学习氛围中，有助于学生开拓思维、勇于探索、独立思考的能力。创新是目前教育改革的首要任务，小学数学看似简单，实则是激发学生创新能力的关键时期，教师要注重推陈出新，使每个学生都能够树立起创新信心、勇气和欲望，鼓励其多尝试、多动手、多动脑、多观察，大胆放手让学生自主探索、自主发现。

结束语

综上所述，在小学课堂中培养学生们的创新能力是一个漫长的过程。数学课程的奥妙在于不断探索才能获得其中乐趣。教师要正确地引导，为学生提供相互交流的空间，让学生积极主动地参与到课堂中，敢想敢说，最大限度地开发其创新潜能。