教室里的小仓鼠

左丽娜

（吉林省珲春市六小，吉林 珲春 133300）

第二节课刚下课，一个孩子跑到我身边小声说：“代小文书桌里有一只小仓鼠。”（声明一下：代小文患有智障）“小仓鼠?玩具吧？让他放在书包里放学拿回家就是!”一开始我没太在意。“不是玩具，是一只活的仓鼠!”“什么！哪里来的？”我吃惊不已！

我以迅雷不及掩耳的速度来到代小文的座位查看，学生赶紧把一个装着小仓鼠的透明盒子拿到桌子上。只见盒子里的灰色小仓鼠像是受到了惊吓，在盒子里到处乱窜，瞪着它那双无辜的小眼睛看着我们，还时不时地发出“吱吱”的叫声。我心想：这黑心的商贩，怎么能在校门口卖这种活物？怎么处理这个小家伙？必须赶在代小文同学去厕所回来之前，让这只小仓鼠消失，不然，接下来的课将无法正常上课，因为孩子们的注意力已经全部都在这只小仓鼠身上。如果直接从这个孩子手里夺走，他会哭闹起来一整天，这一时真的难住了我。

此时虽是下课，但是班级里静极了！孩子们都在想办法，似乎也没有什么好办法。这时，有个清脆的声音在我耳边响起：“老师，操场那边是种菜大棚，通过栅栏把小仓鼠送到那片地里，小仓鼠不但自由了，而且还有粮食吃。”这真是个好主意!我让一个孩子赶快把小仓鼠拿出来，迅速从西侧楼梯下去，透过窗户我看到孩子小心翼翼地把小仓鼠送到操场北面栅栏外的大地里。正值春季，土地里有刚刚出土的野菜，它应该不会被饿死。想象着小仓鼠自由自在的奔跑寻食吃，我和孩子们不禁露出了微笑。“可是，代小文回来找不到小仓鼠，他又哭又闹怎么办？”一个孩子问道。“是啊！什么好办法，既不让他哭闹，还能让他受到教育，保证以后不会再做这样的事呢？”我郑重其事地问孩子们。大家都在积极想主意，突然，一个孩子大声发表意见：“我有办法，代小文回来，如果问起的话，我们就说，小仓鼠想妈妈，找妈妈去了!代小文虽然傻，但是心地善良，他应该不会哭闹的！”孩子们异口同声表示赞同，我忍不住为这个孩子的建议鼓起了掌，摸着他的头说：“这的确是个不错的主意！”

上课铃声响了，孩子们比以往更快更安静地坐到自己的位置上，眼睛一齐朝向门口的方向，等待焦点的出现。只见，代小文迈着大步，晃晃悠悠地走进教室，眼睛不瞧任何地方的径直向他的座位走去。孩子们的目光齐刷刷地跟随着他的脚步来到他的座位。孩子们屏住呼吸，等待着他的反应。只见代小文从座位里捧出小盒子，轻轻地放在桌子上，打开盖子正准备和小仓鼠玩耍，忽然发现小仓鼠不见了，他“呼”地站起来，满脸通红，左右摇晃着盒子，上下左右地看，然后口齿不清地自言自语道：“诶？小仓鼠呢？我的小仓鼠呢？”他一屁股坐到地上，正当他要发作时，这时孩子们齐声对他说：“小仓鼠想妈妈，找妈妈去了！”那声音甜美的如同天籁之音，这个世界上还有比这更动听的声音吗？此时，代小文傻呆呆地坐在那里，愣愣地看着那个空盒子，足足有半分钟。“找妈妈去了......唉——”他一声长叹，然后眼睛向窗外望去，表情呆若木鸡。

铃铃铃……上课铃声想起，“上课!”班长用快乐的声音宣布。

“同学们，本节课我们上一节作文课，题目是——”我转身在黑板上写下《教室里的小仓鼠》。孩子们会意地笑了，纷纷拿起了笔，短短几分钟发生的故事就这样在孩子们的笔端鲜活起来。

我信步走到一个孩子身旁，看到他的开头这样写到“爱是什么？爱是一种善待，一种关爱之心，让我们从中感到亲密和依靠……”

我转身又来到另一个孩子身旁，只见他这样写到“今天，教室里来了一位不速之客，它的到来让我们明白了一个道理：这个世界上有一种力量，风吹不到，雨淋不着，这种力量就是友爱……”

看，那位作文小达人高高举起了手，示意我她已经写完作文，我快速来到她身边，接过作文，饶有兴味地读了起来，读到最后一段，我情不自禁地读出了声“不过是一只小仓鼠，却诠释了世界上最美好的友情；不过是一声叹息，道却出了人世间最温暖的亲情；不过是一个故事，却演绎了生命中最动人的温情。”同学们静静地听完，不久，教室里传出热烈不绝的掌声。

孩子们的写作欲望被彻底点燃！写完作文的孩子，强烈要求站到讲台前和同学们一起分享，台上的孩子们热情洋溢地读着、分享着，台下的孩子们马不停蹄地写着、构思着……以至于下课铃响起，孩子们仍无动于衷，完全沉浸在写作里了！孩子们的作文想象力丰富，构思巧妙，感情真挚，字里行间充满了对小动物的关爱和对同学之间的友情。

这是一次意外，却让我们获得了一份难得的作文素材，成就了一节成功的作文课。追其根本，我想，这一切都来源于一个字——爱!没错，是爱让课堂变得不再呆板，让课堂充满了趣味。

爱是什么？正如孩子们的作文中写的那样，“爱是一种善待，一种关爱之心，它让我们从中感到亲密，安全和依靠。”

爱是一种共鸣，是一种深入，我们从中感到理解、分享和互助。

爱是阳光，是风，是空气；爱是笑脸，是满足，是陶醉；爱是情绪中的一种心情。

爱是让他幸福，快乐，不打扰，不伤害……

爱来源于生活，自然，现实，人生中的点点滴滴。

在小仓鼠事件中，没有批评，没有责备，没有教师的高高在上，也没有学生的泪水涟涟。有的只是教师抓住了教育的契机，随时发现，随时解决，保护了学生的心灵，完成了教育内化的过程。

在小仓鼠事件中，没有教法，没有学法，没有教师的口若悬河，也没有学生的按部就班。有的只是教师抓住了写作的素材，现场发挥，不断激发学生的写作欲望，让学生在有限的时间和无限的空间里，带着爱，任思想飞扬！