大班幼儿音乐教学活动的开展策略

窦晓磊

（黑龙江省虎林市庆丰农场幼教中心，黑龙江 虎林 158400）

幼儿具有丰富的想象力与创造力，实践能力以及动手能力也非常强，然而音乐具有非常强的抽象性，幼儿还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，因此，幼儿音乐的学习相对困难。针对这种情况，教师将音乐游戏教学法引入到幼儿音乐教学的过程中来，调动了幼儿对音乐学习的积极性与热情，促进了幼儿音乐学习的可持续发展，为幼儿以后的音乐学习打下了良好的知识基础。

一、幼儿音乐教学现状

当前我国学前教育管理者充分意识到音乐教育的重要性，主动在幼儿课程中设置音乐教学课程，但是受传统教学思想的影响，幼儿音乐教学大多拘泥形式，没有充分结合幼儿的音乐学习需求，其主要表现在以下几方面:

第一，幼儿音乐教师专业水平有待加强。教师是幼儿音乐课程教学的组织者和设施这，教师对音乐的教学态度和采取的教学方法，对幼儿音乐教学效果产生深远的影响，在实际幼儿音乐课堂教学中，教师过于重视幼儿严重技巧教学，采用的教学方法单一，即教师唱一句，幼儿学一句，同时幼儿音乐教学的教学目标不明确，往往是想到什么教什么，没有结合幼儿的兴趣爱好，这种教学模式下很难培养幼儿音乐学习兴趣，导致幼儿音乐课程形同虚设。

第二，幼儿音乐教材缺乏教学实用价值。由于幼儿年龄小，还没有形成理性的思维模式，充满强烈的好奇心和求知欲，这种精神是形成创造力和创新力的基础，为保持幼儿的好奇心，选用的音乐教材需要充分丰富的想象力，然而当前选用的音乐教材在很大程度上脱离幼儿音乐教学实际情况，教材内容专业性和难度较高，内容生硬古板，不适合当代幼儿素质教育的发展需求。

二、大班幼儿音乐教学活动的开展策略

（一）消除幼儿对音乐教育的抵触情绪

多数幼儿在音乐教育中会产生一定的抵触情绪，如果不能有效改善幼儿抵触情绪，就会造成幼儿音乐教育水平下降，幼儿自身音乐素质涵养也会受到很大影响。加上幼儿对各项音乐教育实践力度不高，造成幼儿在音乐教育中表现力下降，相关教育难以满足幼儿现实思维和音乐素质培养要求。而通过音乐游戏开展幼儿音乐教育，则可以消除幼儿对音乐教育的抵触情绪，使得幼儿可以有效融人音乐教育氛围中，同时还可以在音乐游戏支持下强化幼儿与幼师之间互动力度，继而保证幼师专业学生对幼儿在音乐教育中的表现和基础知识汲取能力有所了解。比如在学习音符和音调等基础音乐知识时，幼师首先应对幼儿在音乐教育过程中兴趣驶向和思维状况进行分析，之后通过“音符小游戏”开展音乐教育，以此激发幼儿学习各项基础音乐知识的兴趣和积极性，有效避免幼儿在学习各项音乐知识时受到自身固有思维干扰，针对性地提高幼儿自身音乐学习水平。而且在开展相应游戏时，应要求幼师对幼儿进行有效指导，帮助幼儿有效解决其在做游戏过程中遇到的问题，发挥各项音乐游戏在幼儿音乐教育中的作用效果，避免幼儿在接受音乐教育时产生不良情绪。

（二）选择适合大班幼儿年龄特征的游戏内容

幼儿在3-6岁的年龄段里，教师应该选择一些适合幼儿的游戏内容，查找相关文献和资料，在以往的案例中寻找适合幼儿的音乐游戏作品。在选材方面，要着眼于幼儿的兴趣和爱好，选择幼儿感兴趣的内容，将歌唱与表演、韵律与欣赏相结合，以游戏活动为主线进行结合，使音乐活动内容更加丰富，让幼儿主动接受。

在音乐活动中，关注游戏内容符合幼儿的年龄段，并符合幼儿身心发展要求，让幼儿在活动中有机会得到适时的感受和创造。不同年龄段的幼儿的体力和动作发展以及心理发展水平都有所不同，而我们的音乐活动需要由浅到深，由易到难，这样有助于提高幼儿主动参与的热情，并启发幼儿的情绪和联想。幼儿也不会因为枯燥感到无聊，不会因为复杂而感到无措。比如大班的音乐活动，在幼儿初步熟悉了解歌曲时，需要给幼儿一些消化和了解的时间，不该要求幼儿跟着教师唱出歌曲，或是做到音高上的要求，而是应该让他们自己尝试去哼唱，教师再进行纠正。因为幼儿的年龄限制，生理和心理不成熟，对于大班的孩子，他们的声带发育不完全，不能很好地控制自己的嗓子，有时也会引起幼儿声带损坏。而大班的孩子合作能力欠缺，不应让他们在短时间内配合演唱或是用打击乐演奏歌曲，所以，教师要注意活动内容要选择符合幼儿的年龄特征。

（三）完善教学评价模式，提高幼儿音乐课堂教学效率

教学评价是幼儿课堂音乐教学的重要环节，传统幼儿音乐教学评价侧重于对幼儿音乐演唱技巧进行评价，忽视幼儿在课堂中的表现，因此开展多元化的幼儿音乐教学评价模式，是提高幼儿音乐课堂教学质量的重要方式。在幼儿音乐课堂教学中，教师需要时刻关注幼儿的学习动态，及时吸引幼儿课堂注意力，多采用幽默诙谐的语言和幼儿进行沟通，将音乐的主题和内容正确的传递给幼儿，从而激发幼儿音乐学习的良好兴趣。同时幼儿音乐教学评价方式还需要打破传统单一的教学形式，开展多角度、多主体的教学评价方式，为幼儿构建宽松和谐的音乐课堂学习环境，发挥音乐教学在培养幼儿综合素质中的作用。

三、结语

综上所述，音乐作为一种艺术，而音乐教育作为教育的一种表现形式，如果在教育变革中合理有效地利用幼儿音乐教育法，这样不仅可以促进幼儿注意力的发展、幼儿记忆力的发展以及幼儿情商的发展;作为幼儿教师，更应当通过音乐教育来从小培养幼儿的自信心和自豪感，更深层次来说就是通过音乐教学来促进幼儿健康的成长和发展，并渐渐培养幼儿的认知发展能力。