创新教育在中职语文教学中的实践探究

邵森

（驻马店技师学院，河南 驻马店 463000）

一、中职语文教学现状

根据目前中职语文教学的实际情况不难看出，中职语文教学现状并不理想，其中有以下几个明显的问题：首先，学生的学习兴趣普遍偏低。语文是中职学校一门主要的文化课程，但是大多数教师与学生对中职阶段的学习缺乏正确的认识，他们认为在中职学校中学习专业知识更重要，所以对语文这门文化课程缺乏足够的重视，学生没有认识到学好语文的重要性，因此学习兴趣普遍偏低，教师也没有对自身教学进行创新，导致语文课堂教学过于枯燥与乏味，从而使学生对语文学习的兴趣持续下降，最后甚至对语文学习产生厌烦的心理。其次，中职语文课时安排缺乏科学性。由于大部分教师对专业课程的重视远远高于语文教学，所以在课时安排方面存在着一定的问题，一些中职学校会将专业课程空余下来的时间用来安排语文教学，甚至三年时间里只有一年时间拥有语文课程学习，且一周仅有两节课，导致中职语文教学时间十分有限，这仅有的教学时间里，教师根本无法更好的讲解语文知识，也无法引导学生发现探索语文知识带来的乐趣，学生的语文核心素养以及综合能力得不到更好的培养，这样严重违背了教学大纲对中职语文教学提出的要求。最后，教学目标缺乏明确性。语文是一门对学生良好道德品质形成具有明显作用的学科，这对于学生的综合发展产生了十分积极的影响。但是一些教师并没有认识到这方面的意义，因此他们在制定教学目标时也忽略了这一点，大部分中职语文教师认为教学目标就是理论知识的传授以及顺利完成教学任务，根本没有将学生综合素质与能力的培养渗透在教学目标的制定中，导致中职语文教学根本无法满足新课改的要求，制约了中职语文教学的良好发展，同时也对学生的学习与未来发展造成了不良的影响。

二、创新教育在中职语文教学中的运用策略

（一）创设情景，激发学生的好奇心和求知欲

在中职语文教学中，教师应立足于中职学生实际，结合教材内容，因文而异，积极地为学生创设一种氛围、一种环境，使得学生身临其境，同作者产生情感共鸣，细细品味与揣摩课文，对语言进行深入理解，从而有效激活思维。例如，在《廉颇蔺相如列传》一文教学中，为了能够引导学生深刻理解廉颇和蔺相如各自不同的性格，教师可引导学生采取故事表演的方法来学习课文，调动学生参与的积极性。首先，教师要求学生了解“台词”，并正确熟读对话。学生热情高涨，积极进入角色，这样学生的思维被调动起来了。这时，教师便趁机延伸思维的广度，挖掘思维的深度，告诉学生：“表演过程中，只有对话是难以演绎剧本的，还需要配动作与表情。你们应对人物的心理进行细细揣摩，发挥想象力，重现当时的情境，给每一位人物配以恰当的表情与动作。”接下来，教师要求学生找到文章中描写每一位人物的语言、神态、动作的语句，有情感地朗读，强化对人物的理解。将人物特点揣摩透彻，学生分四组进行表演。剩下的学生积极参与，争当参谋，纷纷提出自己的意见，进一步地改进。通过积极地讨论后，教师挑选出两位学生分别扮演蔺相如、廉颇，重现负荆请罪的故事情节。这种形象生动的表演调动了学生的学习积极性，创设了愉悦的学习氛围。在情境表演过程中，学生不仅理解了文章中心思想，而且还切身地感受到了人物魅力；不仅增强了学生的逻辑思维能力，而且激活了学生论辩思维。

（二）鼓励学生质疑，激发创新思维

中职语文教学就是要让学生进行积极参与教材文本的思考过程，强化反思环节，勇敢提出对文本的质疑，在质疑的基础上才能够更加深层次地理解文章内容，才能让学生从质疑发散思维，。例如，我们在学习《项链》时，教师可以根据文章内容让学生自行阅读课文。在阅读之前教师可以为学生们设置题目，让学生们通过题目来把握文章的行文主旨。例如，“这篇课文的题材是什么？”“文章是以怎样的形式来安排情节的？”“你觉得哪些片段比较好？”等，教师可以指导学生在阅读过程中形成用笔画出词句，做好批注的习惯。此外，当教师涉及到人物和情感的教学时可以提出一些问题，如“他们就从这家珠宝店到那家珠宝店，凭着记忆去找一挂同样的项链”这样的叙写对文章主题的表达起什么作用呢？学生们讨论起来，根据自己的思维来理解这篇文章，根据问题也能够有着不同的思考，进而激发了他们创造性思维的产生。

（三）应用具有层次性的教学方法

中职院校招生规模虽然逐年增加，但是学生文化学习成绩却在逐渐下降，尤其是其招生标准的下降，导致的中学生文化素养差异化越来越大。针对该种方式，教师应当在语文教学过程中进行分层教学，根据自身观察分析及教学成绩测验对学生进行分层，但为避免打击学生的自信息，分层等级教学方式不能让学生知晓。通过制定分层教学计划、分层作业布置计划、教学评价分层计划三个方面来对学生进行针对性教学。同时，在分层评价学习过程中，要根据层级对学生进行分组，以小组的成绩进行综合评价，让小组内的成员能够相互帮助，以团队协作的模式开展语文教学。在分层教学过程中，教师需注意学生的心理变化及成绩变化，对进步的学生及时调整，对退步的学生进行鼓励，并关注学生心理变化，与学生进行主动的沟通交流，对学生的负面情绪加以引导，善于聆听学生的想法和对自我学习的建议。

三、结语

教育事业在新时代不断发展过程中，中职语文教学方法也需要与时俱进，根据新课改要求遵循以学生为主体的方式，不断改进创新其教学方法，构建新的课堂教学模式，让学生能够在语文课堂学习过程找到学习的方法，从而深入了解更多语文知识，达到综合素养教育目的。