初中语文课堂如何才能更高效

赵志伟

（衡水高新技术产业开发区中学，河北 衡水 053000）

在初中语文教学过程中，教师要传授知识、培养学生能力、教会学生学习方法，让课堂教学更高效。如何使学生更高效地学习,使课堂充分发挥教学作用，学生更主动积极地去学习，值得教师深思

一、引导学生自主学习，打造高效课堂

如果初中语文教师在课堂教学中想要借助自主学习打造高效课堂，就要让学生形成良好的自主学习观念,并为学生提供充足的自主学习机会，当学生形成自主学习意识后才会逐渐提高自主学习能力。教学《济南的冬天》一文时，学生在刚接触课文时会下意识想要了解济南的冬天是何种模样，带着想象阅读课文。教师可结合学生这一心理让其提前预习,即借助多种渠道寻找和济南冬天有关的文字、图片、视频等资料,在正式上课时让学生展示课前搜集的各种资料。学生针对大量资料会展开热烈讨论，此时教师不可直接严厉制止，而是鼓励学生深入讨论或自身也参与到学生讨论行列中，有效活跃课堂气氛，一定程度上还有利于培养学生独立自主探讨知识的兴趣。语文教师在旁听时应注意引导学生思考方向，避免学生思想偏离正题。当学生讨论完毕后可让其将课前收集的各种资料与课文部分语句进行类比，借助归纳总结济南冬天特征，在后续阅读中明确作者从哪些方面展现济南冬天特征和传递的思想感情。上述自主阅读方式能打破以往因受课堂时间限制无法深入阅读情况，大幅度提升学生阅读兴趣和自主阅读能力，更能让学生独立自主思考与分析，增强阅读效果。此外，语文教师还需为学生提供自主学习机会，摒弃传统教师全面包揽情况，只有教师学会适当放手让学生独立自主摸索，才能让学生形成自主思考和学习能力。

二、巧用多媒体辅助教学，打造高效课堂

多媒体技术手段对初中语文教学的辅助作用主要体现在以下三个方面：传统的语文课堂教学一方面是浪费课堂学习的宝贵时间，另一方面是学生课下不会再去看笔记，教学效果不会太理想。而PPT的运用，则很好地解决了这一问题。教师可对整册书的文章进行整合,将主题类似的文章做成一个PPT,这样不仅提高了课堂教学效率，而且PPT也可以插入音频、视频以及图片等,使教学更加生动形象；互联网的发展,为人们提供了丰富的网络资源,越来越多的人运用互联网查找信息和资源。我们也可以在初中语文的教学中运用有关的网络资源,激发学生对于语文学习的兴趣。教学杜甫《望岳》一文时,教师可提前将学生分成几个小组，让组员利用互联网查找杜甫的生平介绍以及经典作品,上课时让学生展示他们查到的资料,其他小组的同学进行赏析点评,最后老师加以总结；在传统的语文教学中,教师主要是通过让学生阅读优秀作文,给学生布置写作任务来锻炼学生的写作能力。而如今,教师可以利用微博这个时下热门的App来锻炼学生的写作能力。一方面,教师可以不定时的给学生分享一些优秀的微博文章，另一方面，教师可以鼓励学生写微博文章,并利用微博的评论功能,互相点评文章,利用微博讨论组的功能,互相交流写作经验。通过这种方式,不仅提升了学生的写作能力,也加强了师生、生生之间的交流。

三、增强师生间的互动，打造高效课堂

（一）创设教学情境。情境创设是一种创新的教学方式，可以为学生营造自我互动的课堂氛围，有助于提高学生的自我互动能力,使学生对课文的内涵产生更深刻的领悟。教学《春》一文时,教师可以利用丰富的多媒体资源搜集和春天相关的风景视频。教师通过视频播放进行情境创设课堂导入,让有声有色的视频情境引领学生走入课文。学生在文字描述和视频情境中进行自我思维的互动，领略一个生机勃勃的春天,并深入感受朱自清的内心世界，感受作者对自由理想世界的向往之情。情境创设法是实现语文课堂合作互动教学的重要途径，它的核心理念是以情境为学生开辟充足的想象空间，调动学生的自我互动能力,使学生放飞想象的翅膀，更深入地领悟教材要点。

（二）合作探究。合作探究是一种新型的教学方式，可以提高学生的课堂参与度、彰显学生的课堂主体地位,也可以有效锻炼学生的合作互动能力，发散学生的创意思维，增加学生在语文课堂学习的积极性。教学《皇帝的新装》一文时,教师可以将学生分成几个小组,将课文排演为情景剧。通过合作表演情景剧的形式,学生会更深刻地认识皇帝的昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质,感受到儿童有一颗天真烂漫的童心的难能可贵之处。学生通过合作表演,不仅完成了与课文之间的互动,而且为语文课堂带来了生趣盎然的气氛。令人捧腹的情节加深了学生对教材文本内涵的认知和理解。

（三）拓展教学空间。教师在语文课堂进行合作互动教学时，应该打开教学思路，让语文教学不再局限于短暂的课堂时间。教师可以拓展教学空间,将教学场地从课堂延展到课外，有效锻炼学生的思考能力和探索能力,增强学生的互动学习能力。

教师可以结合教材知识,组织学生开展一些课外的演讲比赛和征文比赛等,这不仅能巩固学生的基础知识，而且能强化学生的语文素养和综合能力。教师还可以倡导学生融入生活、观察生活,在生活中积累大量的生活经验和语文素材。这有助于扩展学生的知识容量,开辟学生的情感领域,还有助于学生理解教材知识，提高语文创作能力。学生在丰富的课外活动中不断完善自身的知识体系，充实自身的文学涵养,从根本上实现了互动学习能力的提升。