探析小学语文作文生活化教学

欧阳丽萍

（江西省赣州市安远县车头中心小学，江西 赣州 342100）

写作一直是语文教学中的一个重要内容，也是语文教学的难点之一[1]，在升学考试中也占有极大的比例，需要教师持续重视。在小学语文教学中实施作文生活化教学，是指导学生写作的有效方式。它要求学生根据自己的生活阅历来写作。这样，学生写作就能言之有物，不会像过去一样，只能空想、瞎编，无法让读者感同身受，影响作文的水平。因此，教师要合理开展作文教学，组织学生积累生活化作文素材，积极引导学生进行生活化的语言表达练习，抒发自身的情感，增强写作能力。

一、小学语文作文生活化教学的重要作用

（一）有利于丰富学生的作文内容

小学生在写作文时都会遇到没有思路的情况，不知道该写什么，缺少阅历，大脑中没有足够的内容。在这样的情况下，学生的作文就会比较空洞[2]，没有具体的情感和内容，质量自然不高。语文作文生活化的教学指导可以改变这种情况。教师可以引导学生根据生活实际进行写作，从周围寻找写作素材，用有效的方法提取写作内容，让学生可以更高效地练习写作。

（二）有利于学生表达自身的思想情感

作文本来就是作者表达情感的一种方式。在语文作文教学中，教师开展生活化的改革，能让学生通过对各种语言知识的运用，实现对情感、思想的生活化表达，形成具有自己个人特色的表达形式，提高语言表达能力，提升语文素养。

二、小学语文作文生活化教学的具体策略

（一）结合学生作文需要，引导学生积累生活化素材

在写作中，具体的素材是不可缺少的。生活是写作素材的来源。教师指导学生将生活作为写作素材，不仅可以让作文更富有生活气息，而且可以让学生言之有物，提高学生的作文水平[3]。因此，教师可以组织学生观察和交流生活的细节，不断积累各种作文素材，奠定写作的基础。例如，在指导学生学习人教版小学五年级《落花生》一文时，教师可以先组织学生阅读课文，把握课文的主要内容，理解作者对花生的情感，并让学生学习花生不求虚名、默默奉献的品格；然后，让学生回忆自己生活中的所见所闻，分析生活中有哪些相似的例子，如白杨树的精神、太阳花的精神等，并与同学交流、合作、探究，提高信息搜集与处理能力，实现积累生活素材的目标。

（二）结合作文题目要求，引导学生进行生活化表达

教师指导学生进行作文生活化练习时，可以通过设定具体的题目，让学生进行生活化表达。这样，学生的作文会更灵动、更符合实际生活，也更容易让读者产生共鸣。作文的水平自然也就提高了。例如，在指导学生学习人教版小学五年级《松鼠》一文时，教师可以指导学生进行阅读理解，理清课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，让学生了解松鼠的生活习性，激发他们关爱、保护野生动物的兴趣。然后，教师可组织学生进行仿写练习，选择一种他们在生活中接触过的动物作为仿写对象，利用生活化的语言，描述这种动物的特点，从而实现对学生语言表达能力的训练及提高。

（三）创设生活化的情境，引导学生表达自身的情感

在小学语文作文生活化的教学中，教师要提高学生的作文水平，就要重视其自身情感的有效表达，改变过去小学生作文情感空洞的情况，让学生更好地表达思想、情感。教师可以结合各种案例创设生活化的情境，引导学生在写作中表达主旨，抒发自己的情感，明白为什么要写作文。例如，在指导学生学习人教版小学五年级《慈母情深》一文时，教师可以组织学生分析课文的主旨，围绕慈母情深的故事，让学生品读环境描写和人物细节描写的重点段落，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。然后，教师可利用多媒体播放相关视频，介绍各种包含美好情感的案例，如邱少云为了不暴露部队的埋伏点，忍受烈火烧身的痛苦，伏地不动，直到牺牲。教师要安排学生结合自己的日常生活进行情感的表达，提高作文生活化教学的效果。

（四）让生活化促进学生的全面发展

作文写作有利于提升学生的思维逻辑，语言表达等多方面的发现，生活和课堂息息相关，很多课本的内容都是来源于生活中的实际例子，还有很多故事是生活的真实写照。教师要充分调动一切感官去感受生活，体会生活的美好。比如教师可以组织一些小主持人比赛、演讲比赛调动学生的积极性，也可以让学生给爸爸妈妈写一封信的形式维系亲情，运用多姿多彩的方式去留心生活中一切美好。

三、结束语

陶先生曾说过：“没有以生活为中心的教育是死的教育，没有生活做中心的书本是死的书本。”生活是一切写作思想的源泉，也是写作课堂的根基。教师要将课堂和生活有机统一，学会感受生活，享受生活，提升写作。运用一切有效手段提高学生的积极性，拓展学生的知识范围和领域，让课堂变得生活化，引导学生学习生活中的写作知识和经验，在生活中提升语文素养，注重集体进步的同时还要不断提高个人发展，让学生学会扬长避短，提高学生的综合素质，激发自身的潜能。