探讨小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略

曾凡琼

（贵州省安顺市平坝区安平街道大硐小学，贵州 安顺 561100）

一、调整教学内容

（一）螺旋上升

陶行知教育家的生活教学理论和解放思想中曾提出《道德与法治》课程从课堂教学走向社会生活和人文自然中所表现出的社会现象，让学生自己去领悟、去提升，通过实践活动，帮助学生更好地认识社会，引导学生从生活中来到生活中去，在发展中生活，逐步培育学生明确是非善恶。因为小学生在刚入学时生活阅历相对较少，对很多事物抱有新鲜感，考虑低年级学生学习兴趣，遵循学生身心发展规律，可让其走进大自然，融入家庭，让其从不同的生活场景中体会。

例如，《道德与法治》课本中《家里来了客》这一节，特别培养学生尊重他人、关心他人、发自内心对他人尊重。这篇课文的主要人物角色是小猴，在文章中也曾两次提到，小猴在做客时前后变化十分明显，所以教师可以在课堂中为学生安排教学活动来模拟做客情境，动画形象生动，配音自然；然后让学生表演，体会小猴在第二次到家里做客时，主人和小猴的内心都发生了什么样的变化？从而为学生明确什么才是做客过程中的正确行为，以贴近生活的方式，引导学生道德行为的培养，满足学生的生活需求。

而在《我不耍赖皮》这课中，教师可将内容范畴缩小，参照课文主旨，内容贴近学生生活实际，选择契合学生生活的内容。比如开展升旗仪式、阅读节；班级内开展各种日常活动，如争当雄鹰少年、值日班长、学科十佳等；鼓励学生走入生活，走出校门，可以多参加些娱乐活动，游乐场、超市、商场、图书馆。课前统计，课堂上总结这些场所该遵守的规则加深学生对于规范规则的认知，提高学习效果。

（二）点面结合

新课程改革的标准实施后，小学高年级开始出现一些在现实生活中接触不到的内容，尤其是历史文化知识。作为《道德与法治》课教师，应采取直面历史方法，让学生体会民族精神，坚强意志，使《道德与法治》课程融会贯通，亦古亦今。

例如《让我们来寻根》一课，讲述的教学知识点是人类起源，发挥学生自身能力促进教学范围的延伸，将教学课堂从课内延伸到课外，鼓励学生多涉猎优秀书籍，可以从网络上查找资料，以社会生活中的实例来丰富学生的道德教学。同时，教师在课堂上也要为学生补充教学知识。如盘古开天、女娲造人等神话故事，让学生走进自然博物馆，使教学课堂围绕着对博物馆的参观所形成的表格、图片、动画等从而更全面地认识到，在现代社会中人类生存以及发展的状况，感受人类在进步的过程中所展示出的独特魅力，有钻木取火的创新，也有一路以来披荆斩棘不畏艰难的辛苦，使学生感受到身为炎黄子孙的自豪和骄傲。这是学生学习道德与法治课的第一步。在教学内容筛选中和寻找最合适发挥学生特长的内容，指导学生走进生活，深入社会，切实解决教学问题，提高教学的时效性。

二、转变教学形式

（一）根据教学内容确定形式

在《平安回家》这一课中，可让课程教学的内容贴近学生生活，达到教学内容自然化，从而适应社会。课前可以组织学生自主观察，寻找交通标志或者相关设施；同时观察交警如何指挥交通；课前设计交通安全网页面，内容包括交通安全棋、交通标志图、交通警示窗、交通留言板等左中教学活动，提高学生的信息提取能力与问题解决能力，更好发挥学生自主性。

（二）根据年龄确定形式

低年级学生模仿能力强，开展模拟表演活动更容易被学生所接受。《道德与法治》教材安排合理，图文并茂，还安排游戏和模拟表演，教师可灵活机动穿插于教学中，更容易让学生融入课堂。比如《游戏快乐多》这一课件中，教师可以为学生播放视频展示学生高兴做游戏的活动场景，从而激发学生的热情。课前教师要做好调查，对于不守规则的学生，或在游戏中可能发生的矛盾，采取有效策略避免。进行游戏前，教师在课件中指出游戏规则，并严格按照规则要求完成游戏，使学生能够在游戏中玩得愉快、玩得轻松，在生活中实践，体验感悟生活的真谛。

三、侧重不同的方面

不同年龄段的学生内心需求也不同。《道德与法治》课对一、二年级的学生来说，侧重自我、自然、社会，三、四年级学生侧重家乡、学校、家庭，五六年级侧重世界、祖国。如一年级和二年级学生同样是打电话，在遇到突发状况时所做出的应对策略也是不一样的，可能一年级学生只知道打电话，二年级学生可以更好地说明情况。而三年级教学设计打电话，对学生要求能够简单描述事件，先自救或呼救。对高年级的道德法制要求则更加严格，教师要培养学生能力，使学生在发生意外时可以及时找到解决方案，培养学生的应急自救能力，要求学生学会报警求救，并可以准确地说出所处的方位以及周边的标志性建筑。

结束语

综上所述，《道德与法治》的课堂教学要生活化，让学生感到不是为学习而学习，而是让学生走进知识技能的殿堂，在游戏中学习知识，愉快体验，从而促进学生身心全面健康发展。