小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略

寇呈凤

（甘肃省镇原县庙渠镇庙渠小学，甘肃 庆阳 744500）

小学语文课堂教学中，除了要让学生掌握基础的理论知识外，更要注重对学生语文素养以及学习能力进行全面培养，而传统教学模式过于被动，很难使学生主动对问题进行思考，无法与新课改教学目标相适应，对此应积极开展阅读教学模式，它的新颖之处在于它将以往单向的教学活动转为多向互动，这种互动模式下，大大提高了学生学习的积极性和主动性，培养了学生合作学习意识，促进了师生之间的互动交流，大大提高了学生对语文亲切感，由此我们不难看出，阅读教学模式对学生语文素养培养方面起着积极的作用，为学生日后的语文知识学习奠定重要基础保障。

一、创设主题教学方式

要想保证小学语文阅读教学顺利开展，就需要制定合理的教学计划，结合学生的学习现状以及教学内容设置适合的教学主题，从而提高学生的学习兴趣，促进学生之间相互交流，也能与教师进行友好互动，加深学生对知识的理解，更有利于学生进行语文知识的学习[1]。

例如，在学习《她是我的朋友》课文的时候，教师可以围绕“情”来展开主体设计，情的定义有很多，可以是亲情、友情、爱情、师生情等等，教师可以用多媒体播放“情”的短片，让学生回答短片中表达的是什么“情”，试着讲一讲自己有关的“情”的故事，学生们纷纷畅所欲言，讲述发生在自己身上的情感事例，并让学生进行分组讨论，互动的过程中不仅加深了对文章的理解，也教会了学生如何与朋友相处，如何维系自己的友情。

二、创设情景教学方式

由于小学生天性好动，好奇心强，传统的教学方法很难提高学生的学习兴趣，而为了活跃课堂氛围，提高学生课堂学习积极性，加深学生对知识的理解，就需要通过情景创设的方式来提高学生课堂参与积极性，使学生能够全神贯注参与到学习中来，对学生进行引导，促进学生之间的互动交流，在交流中将重点知识传达给学生，加深学生对知识的理解。

例如，在学习《精彩的马戏》课文的时候，教师可以通过角色互换的方式，抽签来选择本节课的“体验教师”，下面同学作为评委，教师会将事先做好的课件交给“体验老师”，在熟悉课件内容后便开始上课，课堂中“体验教师”可以向台下的同学提出一些问题，比如文章主要讲的是什么？学生们要对“体验教师”提出的问题进行一番讨论，同时也可以反问“体验教师”这种学生与“教师”之间的互动方式，很好地活跃了课堂氛围，也加深了学生对知识的理解。

三、创设讨论学习法

首先，教师要转变自身的教学观念，打破刻板印象，一切教学工作都要围绕学生来进行开展，使学生的主体地位得到充分的发挥，为学生创造良好的互动条件。如近年来流行的“圆桌学习法”，让学生围坐在6—8人的圆桌上进行学习，对于教师所提出的问题，便于学生们积极展开探讨，一个圆桌为一组，每组回答完问题，其余小组可以予以补充，教师也要对各个小组的发言进行积极点评。在这种学习模式下，不仅促进了学生之间的友好交流，还提高了学生团队协作意识，主动地去对问题进行思考[2]。

四、引导学生扩展阅读视野

想要使小学生的阅读能力得到有效提升，最为有效的方式就是对学生的阅读视野进行扩展，让学生接触更多的优秀文章以及课外读物，从而使得学生自身的阅读审美能力得到培养以及提升。教师可以在教室设立图书角，定期放一些书籍供学生课余时间阅读，从而使学生养成日常阅读的良好习惯。小学生往往阅读量较为有限，并且对文学作品的理解能力也较为有限，教师在对文本进行讲解的时候，应该对现阶段小学生的学习能力以及学习心理有较为具体的了解，引导学生体会文本中的思想内涵，从而使小学生在阅读过程中对文本产生兴趣，这也是逐渐提升小学生阅读能力的有效方式。教师还应该定期为学生整理推荐书单，学生阅读一些中国当代文学作品或者世界经典名著，例如《草房子》《小城三月》《尼尔斯骑鹅历险记》《木偶奇遇记》《绿蔷薇的安妮》以及《安徒生童话》等等，让小学生体会这些文学作品中的情感以及意境，会对学生的审美情趣产生重要影响，有利于学生今后的语文学习。为了提升学生阅读兴趣，在进行语文教学的时候，教师还可以在课堂上抽出一部分时间找学生讲述最近读到的哪一本书给他留下了深刻印象，将其与其他同学分享一下，这样可以使班级内部的阅读氛围更加理想，有利于提升学生的阅读积极性。

五、对学生给予正确的小组评价

小学语文阅读教学下，为了进一步提高学生语文学习的积极性，教师还要对学生进行正确的引导和评价，学生回答完问题后教师要予以肯定，进行鼓励，而后在就学生回答不足之处进行弥补，使每一位学生都能踊跃发言，提高学生课堂讨论自信心，帮助教师及时的发现学生学习中不足之处，也能够发现学生身上的优秀品质。

例如，在学习《狼牙山五壮士》课文的时候，教师可以让学生试着模仿五壮士和敌人浴血拼搏的场景，以小组为单位进角色扮演，并由其他小组对同学表演进行点评，从学生的表演中就可以很好地反映出学生对课文的理解能力、语言表达能力以及学生临场应变能力等，这是对学生综合能力的考验，学生表演完后对学生进行积极点评，尽量以鼓励为主，也能让其他学生以一种轻松的心情去完成模仿表演，既增强了学生对语文知识的理解，同时也实现了对学生语文素养的有效培养，让学生更加热爱语文学习[3]。

结语

综上所述，在素质教育改革背景下，要求小学语文教师开展教学工作的过程中应多注重对学生学习能力的培养，提高学生语文学习积极性，为学生营造良好的学习氛围，而合作学习一方面能够促进学生之间的互动交流，还能帮助教师及时发现学生在学生中所存在的问题，便于教师开展针对性的教学计划，对提高教学质量以及提高学生学习积极性方面起着积极作用。