小学语文阅读高效教学课堂创设策略指导

卢甜甜

（江西省赣州市兴国县永丰中心小学，江西 赣州 342400）

阅读是一种主动的过程，阅读可以陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。语文是小学阶段最基础的一门学科，随着近几年素质教育的发展，语文成为了小学阶段越来越重要的一门学科。作为一名合格的小学老师，在教授小学生语文课本内容的同时，必须重视小学语文阅读能力的提升，小学语文教师应开展有效的阅读教学，不断提升小学生的阅读能力并丰富学生的精神世界，在学习语文的同时，提升学生的思想道德修养和的文学素养。小学语文教师可以通过培养学生的阅读兴趣，创设课堂情境，引导学生养成自主阅读的习惯，开展有效的阅读教学。

一、培养学生的阅读兴趣，开展有效阅读教学

培养阅读兴趣是提升小学生阅读水平的重要环节。小学生对新鲜事物的好奇心较重，老师在开展阅读教学的过程中，可以用一些有趣的方法或先进的教学手段，培养学生的阅读兴趣，激起学生阅读文章的好奇心，将促使学生进行有效阅读。若是一味地采取传统的阅读教学课堂，小学生会感到乏味无趣，在学习语文阅读的初期就想放弃，不利于学生提高阅读水平。培养学生阅读兴趣，能够开展有效阅读教学，引导学生正确阅读。

例如：学习《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇阅读文章时，引导学生用小标题的方式归纳文章的内容，从而了解原著的主要内容。教师在阅读教学中要善于发现和挖掘，引导学生在阅读中不断体会文章写法，获得不同角度，不同层面的感悟启发，让学生对文章内容感兴趣并让学生从本质上能够感受到这篇文章表达的精神。老师可以引导学生展开想象，如果自己是文中的主人公，会怎样做食物？怎样参加宴会？也可以给学生出示整本书的目录，如逃离、风暴、搬运、安家、振作、求生，生病，引导学生根据目录预测故事的内容，还可以让学生观看《鲁滨逊漂流记》电影片段，充分激发学生阅读名著的兴趣，更好地开展有效阅读教学。

二、课堂设置生活情境，培养学生阅读能力

在小学的阅读课堂，老师给学生讲解不同文章的阅读技巧，如果只是讲理论部分的知识，学生会感到枯燥乏味，在学习阅读的开始就提不起兴趣。老师可以将阅读材料通过课件情境导入，联系学生的实际生活，逐步让学生对阅读感兴趣，调动学生学习积极性。让学生置身于阅读题材当中，老师应不断引导学生想象自己是阅读材料中的主人公会有何感受？当学生真正沉浸在课堂当中，才会思考自己在阅读中真正收获的内容和情感，培养学生的阅读能力，创新有效阅读课堂。

例如，在学习以热爱国家为话题的阅读篇目时，老师通过多媒体课件设置课前情境引导，先让学生能够感受古人在国家遇难时所抒发的爱国之情，可以通过图片，声音及视频的方式让学生沉浸在情境中。王昌龄的《从军行》中，“黄沙百战穿金甲不破楼兰终不还。”这句诗强烈地表达了作者的爱国之情。描述了青海湖上蒸腾而起的漫漫云雾，遮得连绵雪山一片黯淡，边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。黄沙万里，频繁的战斗磨穿了守边将士身上的铠甲，而他们壮志不灭，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。老师通过设置课堂情境，激起学生的好奇心，让学生想象自己生活在唐代，在国家危难时，学生自己身为作者会产生怎样的感受？让初步学习写作的学生不再感到乏味，在课堂上置身于课堂情境，能够让学生产生更多不同的想法和感受，增强学生学习的兴趣，有利于学生更好地进行有效阅读。

三、培养学生自主阅读的习惯，达到有效阅读教学目的

在阅读教学过程中，老师在课堂上讲解基本的阅读技巧和方法，并引导学生利用基本阅读方法进行有目的的阅读。老师应帮助学生培养良好的自主阅读的习惯，让学生看到好的文章，就会不由自主地去阅读，激发学生想要了解文章故事内容和表达的情感的兴趣。让学生从阅读的过程中获得文章中传递出的美好的情感，不断丰富自己的精神世界。让学生逐渐形成自主阅读的习惯，培养学生的阅读兴趣，同时提高学生的阅读能力，达到教师有效阅读教学的目的。

例如，在学习名著阅读的相关阅读篇目时，老师教学生其中一篇名著阅读时，可以引出其他名著篇目，激发学生的阅读兴趣。学习《汤姆·索亚历险记》时，可以引导学生阅读《骑鹅旅行记》和《爱丽丝漫游仙境》，这四本外国文学名著都讲述了主人公奇妙而曲折的旅程故事，情节生动，高潮迭起，趣味性强，适合小学生阅读。老师帮助学生从名著阅读过程中理解作品的内容和价值，引导学生在阅读过程中进行思考，以及在读完整本书之后与同学展开交流，激发学生的阅读兴趣，培养学生自主阅读的习惯，提高学生阅读能力，最终达到有效阅读教学。

总之，开展小学语文有效阅读教学，对小学生文学素养的培养和语文水平的提高有非常重要的作用。老师应该注重培养学生的阅读兴趣，并通过在课堂上创设生活情境，激发学生阅读好奇心，逐渐引导学生养成自主阅读的习惯，提高学生的阅读能力，更好地开展有效阅读教学。