小学科学教学设计的规范化和学科化

吴伟

（南昌市京安学校，江西 南昌 330029）

引言：随着新课程改革的逐步发展，人们越来越重视学生综合素质的发展。基础科学是一门非常全面的科目，可让学生展示自己的思想、认知水平、探究知觉和科学态度，并提高学生们的创造力和实践能力。基础科学教师应能够规范教学设计，使其服从主题，并纠正教学中的非理性现象，以发挥基础科学的作用并促进学生的全面发展。

一、提高教师的教学水平，深化意识教育，注重教育设计

标准化的教学设计不仅要注意教学方法和体系，完整的教学环节，而且教师还需要注意学生在教学活动中的状态。如果教师能够正确理解教育设计的实用性和规范性，并及时将其反映在教育中，则可以保证师生之间的顺畅沟通和互动。在教师设计课堂教学计划的过程中，教师不仅需要考虑教学内容，还要将学生的能力和实际条件与教学设计联系起来，建立合理的教学目标。

教育设计的重要作用是使教师明确内容和课程，使学生与知识转移相融合，并使基础科学教育教室标准化。因此，教师必须遵循系统的教学原则，与学生融汇知识和课堂，引导学生参与教学活动，根据学生的思维方式和认知水平来教授知识。此外，教师应根据学生的实际情况和教学方法中可能出现的问题，制定教学方法，提高教学设计的标准化程度，充分激发学生对基础科学学习的兴趣。

为了强调基础科学教育的学科性质，教师需要对教育知识进行深入的研究和探索，需要对教育内容有充分的了解，并且还需要对学生们主动学习的意识、识字能力的提高以及更多相关知识的掌握情况有一定的了解。其次，教师还需要在课堂教育中不断地丰富科学信息，加快提高学生的科学素养。在过去的教育中，由于对学科地位和教育知识的不完全了解。因此，在设计教育时，教师应关注核心内容，明确教育目标，并采取适当的方法开展教育活动。

举例来说：部编版小学三年级科学教材中“我们关心天气”的内容，可以用生活实例教学生知识点。比如在课堂上引用浙江干旱、人体影响等例子，来让学生们更加直接形象地了解太阳的基本概念、太阳活动的特点以及太阳活动对地球的影响等知识点。生活中诸如此类的实例有很多，教师都可以让学生去收集，然后带到课堂上来进行讨论和交流，并且教师可以给实例收集好的学生加分，达到一定的分数以后可以找教师兑换奖励。该方法既培养了学中小学判断问题、收集材料，又让学生在轻松愉快的课堂氛围中加强对知识点的掌握。

二、开展小学科学小组竞赛活动

在基础科学教育中，教师利用丰富的教育资源来提高教学设计的规范性和学科性，并使用信息技术帮助学生直观，生动地理解科学概念和管理方法，并帮助学生学习新的学科。此外，教师可以使用小组合作学习模式加深学生对知识的理解，提高学生的合作学习和实践管理技能，并展示学生的创造性思维能力。

分组试题式竞赛在小学科学的课堂教学中已经是非常广泛的教学活动模式了，该竞赛活动可以有效地评估学生在平时课堂上的学习效果。教师可以根据需要学习的重点知识和学生的接受能力来设计相应的竞赛试题，并组织学生们作答。分组试题式竞赛的活动要求：要求学生在同一时间、同一地点开始进行作答，并且在规定的时间内必须作答完毕。分组式竞赛活动看似是与平常的普通考试形式相同，但是其试题确实存在着很大的区别，因此对学生的要求也就不一样了。分组试题式竞赛活动的试题更加注重题目的灵活性、综合性和开放性，对于同学们的选拔性更高，不会像平常考试是固定的模式并且考试结束后学校就会根据学生的成绩进行排名，给学生造成学习压力。分组试题式竞赛活动的主要目的就是激发学生的好胜心和斗志，在竞赛中取得好成绩的同学可以得到成绩相对应的奖励。在第一次分组试题式竞赛活动后的优胜者得到教师所给的奖励后，别的同学自然而然都会产生想要的心理，那么私下就会自己进行对知识点的再学习，为了在下一次的分组试题式竞赛活动也能够取得优异的成绩并且得到教师的奖励，得到奖励的学生也会更加地努力，保持自己的成绩，领先于别的同学。

例如：部编版小学三年级科学课本中《水》这一章节的内容，教师就可以将里面“水的固态、气态、液化的转化”问题结合生活实际设计成“积雪融化后为什么会变成一滩水？”“在炎热夏天的地上泼水，为什么会让人觉得有时凉爽，有时却变得更加闷热呢？”请学生们用相关的知识点对问题进行解答。学生在解答的过程中就可以很好的理解题目中所包含的知识点，也能将课本的重点内容更好地融入生活。因此在小学科学的教学过程中采用分组试题式竞赛活动可以吸引学生的学习兴趣，也促进了学生对于课本知识点的理解和掌握。

总结：小学科学课堂的教学效果在我国依旧没有到达令人满意的程度，因此教师需要对自己的教学方式进行提高，在以学生为课堂主体的前提下，营造一种良好的学习氛围，积极地调动学生的学习积极性。将传统的课堂根据学生的实际情况与一系列的竞赛相结合，确保竞赛活动的目的是为了提高课堂的教学效果，进一步让小学科学教学设计逐渐规范化和学科化。