空中乘务专业急救课程教学中情境教学法的探究

(贵州广播电视大学（贵州职业技术学院），贵州 贵阳 550023)

众所周知，乘坐飞机时处于一个高空密闭的状态，假设旅客在乘坐过程中出现一些突发状况是十分紧急的。基于此，为了能够使空乘人员更好的应对这些突发状况，专门开设了相应的急救课程教学。然而就实际的空乘专业急救课程教学的情况来看，或多或少还存在着一些不足之处，具体体现在学生兴趣低下、效率不高等，为了有效的改善这一状况，那么教师则应当不断的完善课堂教学的模式，从而进一步优化课堂教学的效果。本文主要就空乘专业急救课程教学中情境教学的实践作出相关的阐述，希望提供参考。

一、情境教学法概述

所谓情境教学法，主要指的是在课堂教学中，教师有针对性的创设或营造具有情感意识的、以形象为主体的具体场景，它能够给学生带来不一样的学习体验，使学生在情境之中更好的理解和把握教材内容，同时在一定程度上推动学生心理机能发展，是一种实效性较强的课堂教学方法。总体而言，情境教学法的根本在于有效的调动学生的情感体验，它是对现实进行相应的提炼和加工后，才对学生起到一定的作用[1]。如在教学医疗知识时，教师就可以通过角色扮演的方式将这些知识呈现到学生眼前，在生动的情境之中，学生自然会收获相应的知识。情境教学主要有两种表演形式，首先是进入角色，其次是扮演角色。前者主要是指“如果我是情境之中的人物”，而后者则是根据相应的情境进行角色扮演。在课堂教学中让学生进入和扮演角色，使得知识不再局限于课本，而是能够通过更加生动的方式将其呈现出来，从而使学生对文本萌发一种亲切之感，从而进一步加深对知识的理解和把握。

二、空乘专业急救课程教学中情境教学的应用

相关实践结果显示，在教育领域中应用情境教学模式开展教学活动能够取得理想的效果。就空乘专业急救课程教学而言，其中主要包含以下两方面的内容，分别是理论教学以及课内实训环节。后者是学生最感兴趣的内容，同时这也是对理论知识的体现，具有非常关键的作用。总的来说，实训环节具体由以下部分组成，分别是机上救护概述、CPR、AED 使用、异物梗阻急救以及机上创伤急救。上述操作流程具有密切的关联，任何一个步骤都是至关重要的。如果教师在教学过程中仅采取灌输式的方式进行教学，那么就很难真正的激发学生的自主性和积极性，这对于学生的学习是十分不利的。

对此，教师就可以通过实例，给学生讲解正确的急救流程，同时在实践操作中引导学生展开训练，并根据假人模型考试功能进行小测试，使学生在课堂学习中具有明确的学习方向，同时获得相应的反馈。在这个过程中，教师就应当最大限度的利用有限的教学资源，借助飞机模拟舱重现情境，与课堂教学的内容有机整合起来，要求学生根据课堂所学的知识，编出一个相应的情景剧本。

在对学生的成果进行评价时，应当考虑到以下几点因素：首先，情景剧情是否具备课堂所学的知识[2]。学生在编写情景剧本的过程中，所设情境是乘坐飞机，主要是将情景剧作为基点，在其中渗入相应的急救知识，并在情境之中运用课堂所学知识，以此帮助学生深化对课堂所学知识的理解和记忆，同时逐步增强学生的急救意识和责任感；其次，所含括的急救操作是否正确。完整以及熟练。学生在情境之中展示相应的急救动作时，应当做到标准、正确以及完整，从而在表演过程中巩固课堂所学的知识内容，真正达成演练结合的目标。再次，抢救是否及时、有效。所谓抢救是否及时、有效，主要是指学生是否在有限的时间内实施高效、准确的急救，主要涉及到急救动作是否准确、力度是否适中以及速度是否最快。最后，在情境之中是否体现出人文主义精神。情境可以把学生带入今后所处的工作氛围以及可能出现的施救场景，在此情境中，学生可以亲身感受到挽救他人生命的责任感、使命感以及紧迫感，从而使学生对人文主义精神形成更加深刻的认识。

结束语

总而言之，在航空事业飞速发展的形势下，对于空乘专业人才也提出了全新的挑战。为了使学生更好的适应当前时代的发展，那么在空乘专业急救课程教学中，教师必须对课堂教学模式进行革新，通过情境教学法充分的调动学生的积极性，使学生充分的发挥自身的想象，将课本上的知识以表演的方式呈现出来，使原本生硬的课堂变得更加生动、趣味，大大激发学生的兴趣。在空乘专业急救课程中，要求学生熟知人体在高空飞行中所产生的一系列变化，明确航空卫生法规，对于常见病应当有一个基本的了解，掌握相关的基本急救知识以及技能，可以正确的运用课堂所学的知识解决实际中的问题，从而更好的满足航空事业的发展需要。作为一名合格的教师，应当精心设计每一堂课，注重课堂教学的实效性，将学生作为基点，设计出更具趣味、高效的教学方案，使学生在课堂学习中学习更多的知识，为其今后的成长发展提供强有力的保障。