情景教学法融入幼儿阅读教育的实践研究

2020-12-07江红霞

魅力中国 2020年42期

江红霞

（江西省黎川县幼儿园，江西抚州 344600）

情景教学法是教师根据教学内容通过信息技术，或者通过其他的教学组织形式所设计的一种教学环境，学生在环境中参与教学活动，完成相关的教学任务，进而学习知识。一个好的学习情景对激发学生的学习兴趣，促进学生思维发展，帮助学生的提高对问题的理解能力有重要帮助。在幼儿园阅读教学中教师可以设计和文本相关的情景，让幼儿融入到情景中激发阅读兴趣，理解文本。

一、信息技术情景下的幼儿阅读兴趣激发

信息技术可以结合互联网将与文本相关的情景引入课堂，由于幼儿的形象思维发展要快于逻辑思维的发展，所以幼儿对一些生动化直观化的情景内容比较感兴趣。为了激发幼儿的阅读兴趣教师可以借助信息技术，来吸引幼儿的注意力，激发对文本的兴趣[1]。

例如在开展：《爱笑的鲨鱼》这节课时，教师利用信息技术展示了一幅海底的动态图片，通过图片幼儿可以清晰地看到海底的各种鱼类和藻类，各种海鱼、海虾和海蟹在其中自由自在地游泳，特别是五颜六色的热带鱼更是一下子就激发的幼儿的注意力。随后教师将镜头拉近，对准一只小海马，幼儿可以看到这只小海马正在不停地吐着气泡，海马的表情非常的可爱让幼儿非常感兴趣。接着教师将镜头对准龙虾，幼儿发现这只龙虾有两根长长的胡须和一对大大的钳子，看了龙虾举起钳子的样子，幼儿认为这只龙虾的表情非常凶狠。陆陆续续很多幼儿都对自己看到的海洋生物发表了自己的观点，比如：认为海星非常呆萌、认为海蛇非常凶狠。教师向幼儿提问：大家认为海里的鲨鱼应该要搭配一个怎样的表情包呢？幼儿思考后回答：鲨鱼的表情包应该和海蛇、海虾一样非常的凶残。教师反驳：并不是这样今天我们接触到的这只鲨鱼就是一只非常呆萌可爱，并且还爱笑的鲨鱼。随即一张正在微笑的鲨鱼表情包展现在幼儿面前，幼儿看后非常感兴趣，沿着幼儿的兴趣教师带领幼儿展开对该绘本的阅读。

信息技术可以为幼儿展现文本相关的情景，这些情景可以多一些趣味性，让幼儿更愿意融入到情景中，从而激发对阅读的兴趣。

二、小组合作情景下的幼儿阅读能力培养实践研究

在幼儿园教育中教师不是盲目的为幼儿开展阅读教学，阅读教学的开展应该要有的一定的目标，有利目标的阅读教学才会有方向有针对性。幼儿园阅读教学中要培养幼儿一定的阅读能力，让幼儿学会讲故事，学会评价故事中主要人物，对幼儿进入小学阶段的学习有帮助[2]。

教师可以开展小组合作情景来指导幼儿进行阅读，例如在讲授：《秋秋找妈妈吗》这节课时，绘本中通过图画和文本的形式，向幼儿展示了秋秋是一只鹦鹉，它为了找到自己的妈妈跑了很远的路，路上遇到了很多的动物，它问了很多的动物自己的妈妈去了哪里，每一个动物都说自己不是它的妈妈，同时也告诉了秋秋它的妈妈应该是什么样子，它的妈妈可能会在哪里。幼儿在阅读的过程中，要理清楚故事的情节，要明白秋秋和哪些动物进行了交流，最后它又是如何找到自己的妈妈，在找到自己的妈妈后心情如何，在没有找到自己的妈妈的时候心情又是如何等等。教师开展小组合作学习情景，将幼儿分为四人一个小组，不同的幼儿扮演不同的动物，其中一位扮演秋秋，根据文本内容来进行朗读。因此不同的幼儿扮演的角色不一样，所以幼儿会将自己的情感体验融入到情景之中，在小组合作学习的过程中，教师还让幼儿互相说一说自己的表演体验，也就是对相应角色的体验，比如扮演秋秋的幼儿能够感受到秋秋那种着急的心情，扮演河马的幼儿在内心能够感受到对秋秋的可怜之情。

小组合作是一个交流互动的过程，幼儿之间的沟通交流可以更深一步地对文本有一个正确的理解，提高了幼儿的阅读能力。

三、家校共育情景下的幼儿阅读习惯培养实践研究

目前对家校共育情景下的幼儿园阅读教育非常重视，家校共育是让家长配合学校的教育教学工作，根据教师的所提出的教学任务和要求，协助幼儿阅读教学工作的有效开展。家校共育关键是对幼儿起到一个监督和引导的作用，在培养幼儿阅读习惯方面有指导意义。

例如微信是非常好的沟通交路方式，教师可以建立班级微信群，将全班幼儿的家长加入到微信群众。每天阅读课的活动视频教师可以发送在微信群中，让家长了解幼儿园的阅读教学工作是如何开展起来的。每天放学后教师都会布置一道阅读作业，比如：让幼儿在家开展亲子阅读，也就是家长指导幼儿去阅读绘本，或者家长和幼儿共同表演绘本内容。教师将作业的要求发送至绘本中，告诉家长应该要如何指导幼儿来完成作业，让家长感受到阅读在幼儿教育的重要性，这也是家长和教师在课后一同协助提高幼儿的阅读能力的过程。最后还可以让家长来学校观看幼儿的阅读过程，参与幼儿园举办的阅读活动，慢慢地让阅读成为幼儿日常生活习惯。

教师开展家校共育情景，目的是让幼儿监护人的家长了解幼儿在学校开展阅读学习的情况，同时在家里也应该要积极配合教师开展阅读教学工作，培养幼儿的阅读习惯。