即兴编创在低段音乐课中的探索和运用

蒋心怡 （浙江省宁波市北仑区小港中心学校）

《音乐课程标准》指出：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发觉创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动，二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。”本文以笔者在音乐课中的探索和实践，谈谈即兴编创在低段音乐课中的运用。

一、节奏编创

节奏编创首先从节奏模仿而来。根据低段儿童的年龄特征，教师通过创设一定的情境激发学生探究的兴趣：“森林里有一只啄木鸟，它每天早晨都要给大树把脉，在枝干上敲出‘笃笃笃’的声音，你听：笃 笃 | 笃笃 笃 |，你能把啄木鸟的敲击声用拍手的方式模仿出来吗？（XX | X X X |）”。在学生获得较好的节奏模仿能力后，教师可以进一步提升其编创能力：“想象你是一只啄木鸟，你会怎么给大树治病，用你喜欢的节奏来敲一敲。”鼓励学生编创一条二拍子的节奏，例如X X | X X |或者 XX X | X — |，用一种螺旋上升的阶梯式教学方式促使学生在从低段向中高年段的学习过程中稳步提升。

二、选择合适的打击乐器为歌曲伴奏

（一）单声部打击乐器伴奏

以人教版音乐一年级下册第七课歌曲《理发师》为例。歌词中用了“咔嚓咔嚓”来模仿剪刀剪头发的声音，用“沙沙沙沙”模仿喷雾喷头发的声音。在这两处形象生动的拟声词中，教师可以带孩子认识和分辨短音和散响这两类打击乐器，并甄别哪一种更适合剪头发的声音，哪一种更适合喷头发的声音。学生通过对比选择对应的打击乐器为歌曲伴奏，比如一组小朋友演奏双响筒，另一组小朋友演奏沙锤，并且用自然、活泼的声音演唱歌曲，为多声部打击乐器伴奏打下了良好的基础。

（二）多声部打击乐器伴奏

以人教版音乐一年级下册第二课《放牛歌》为例。教师可以在每个短小的间奏处选择用金属类和木质类打击乐器进行伴奏。我们通过演奏三角铁与木鱼让学生感受这两种乐器的音色特点，并在良好和谐的气氛中探讨伴奏的节奏型——三角铁由于其清亮而富有延展性的声音特点，最后的节奏是X —|X —|；木鱼由于其清脆而短促的声音特点，我们给它搭配的节奏是X X | X X |。在掌握了单个乐器为歌曲伴奏的基础上，我们用这两个乐器同时为歌曲伴奏，再加入人声的演唱，实现三个声部的和声效果。

三、即兴编唱自己喜欢的歌词

在人教版音乐二年级上册第五课《打花巴掌》这首北京儿歌中，我们不难发现歌曲第一句念白部分的歌词的前后半句的最后一字都是押韵的。基于此，我们可以单独在念白的部分进行编创，比如：“打花巴掌的五月五，我们从小爱跳舞；打花巴掌的六月六，我们从小摘石榴，打花巴掌的七月七，我们从小爱下棋……”，也可以根据当地的实际情况编创花名唱一唱。

四、听音乐自编动作表演；编排简单的舞蹈或情景剧

（一）编创声势，用身体打击乐为歌曲伴奏

身体打击乐是将身体作为一件打击乐器，旨在通过探索身体各部位发出的不同音色与节奏型相结合而出现的不同的节奏音响效果。在教学过程中，教师要引导学生用简单而原始的身体动作发出各种有节奏的声音，以提高学生的听辨能力、反应能力、记忆能力和音乐创造能力。

结合二年级上册第二课《彝家娃娃真幸福》的学习，我们可以进行简单的律动游戏，在每个相同结构的乐句结尾处XX X|加入各种声势编创。教师鼓励学生用身体任意部位发出的声音，比如拍手、拍腿、拍肩、捻指、跺脚等，来感受不同的身体部位所发出的不同高低和质感的声音，并在歌曲的横拍处加入脚步的律动，形成两个声部的即兴编创。

（二）听音乐自编动作表演

在学唱《小鸡的一家》时，教师鼓励学生用一些特定的动作和节奏来表现音乐中的动物形象。如唱至“喔喔 喔”时可用两手头顶相对，两臂成圆形表现公鸡打鸣；唱至“咯咯 咯”时用两手握拳，胸前相对，在正拍时两臂抬平，随音乐节奏上下摆动来表现母鸡下蛋；唱至“叽叽 叽”用两食指相对，两手掌握拳至于嘴前，随音乐节奏前后摆动来表现小鸡叽叫，鼓励学生用不同的肢体表现各种情境，培养其身体协调能力和集体合作能力。

（三）为歌曲编排简单的舞蹈，随音乐跳一跳

音乐与舞蹈的关系是密不可分的。在音乐历史的长河上，很多音乐来源于少数民族或乡村乡间的原始舞蹈。但另一方面，任何舞蹈在艺术形象上都必须通过音乐，才能把它的意思完整地表现出来。在欣赏二年级上册第六课管弦乐作品《四小天鹅》时，我们可以让学生通过观看《四小天鹅》舞剧片段的方式来感受俄罗斯芭蕾舞优雅轻盈的舞蹈特点，并模仿小天鹅的舞步，随音乐跳一跳。这种舞蹈可以是一种即兴的，自然而然的肢体表现和情感流露。

（四）为歌曲编排简单的情景剧，分角色边唱边表演

音乐情景剧是一种综合的艺术形式。教师可以通过合理地组织构架课堂，丰富课堂教学的素材和资源，达到塑造学生音乐审美能力、表现能力和创造能力，培养学生健全人格和良好性格的目的。

例如人教版音乐二年级上册第五课的台湾歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。教师可以组织学生编排情景剧，通过蜗牛与黄鹂鸟的对话再现画面，以小组的方式分角色边唱边表演，有人做葡萄架，有人演蜗牛和黄鹂鸟，有人做旁白当作歌曲的引子和尾声。激发学生的创造热情与想象力，鼓励其相互展示、评价和议论，让他们说说自己的感受。

即兴编创离不开学生对音乐的聆听和观察。教师要根据低年段学生活泼好动的心理特点和年龄特征，尊重学生的认知规律和听觉发展规律，将编创与游戏有机结合，以提高学生的创造热情。在欢乐的氛围中，通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。