农村中学有效开展二声部合唱教学的探究

张惟 （江苏省东台市梁垛镇中学）

我是一名扎根于农村初中音乐教学的教师，农村孩子的害羞与被动是他们学习音乐的绊脚石。他们在课堂上大多缺少一份大方与自信，习惯于单声部的歌曲演唱，音乐素质也参差不齐。二声部合唱教学从七年级开始，每册书上都安排了这样的学习任务，声部合唱是提高学生综合素养的重要手段，当然也对学生和老师的素质提出了更高的要求，更是音乐课堂教学中的难点。可是农村的孩子在演唱的过程中缺少兴趣、自信，缺少音色、音量的和谐，统一的标准及判断的能力，更容易互相干扰、影响等，这些因素都为二声部的教学设置了重重障碍。

在多年的教学实践中，我一直在不断的思考、摸索、探究，如何在农村中学音乐课堂中有效地开展二声部合唱的教学？

一、聆听作品，激起唱的兴趣

听优秀合唱作品，建立和声的概念，培养学生声部合唱的兴趣，是高效完成声部教学的第一步。在平时的课堂中，我会安排几分钟给学生欣赏一些优秀的合唱作品，在他们聆听的同时进行适时的指导，让他们去发现、比较、分析、归纳，感受不同和声、音色、力度等表现出来的各种不同情绪和意境，让他们感受声部合唱的丰富表现力，引发他们对合唱的兴趣，激起他们想唱起来的热情。

二、方法指导，建立唱的感觉

在歌唱技巧与能力培养的基础上，坚持对学生进行听音训练，可以帮助学生建立和声感。在进行声部合唱时，要求学生要做到竖的口型，微微含着似的唱，合理利用气息，唱高音时应加强气息，适当加入假声成分，演唱时，声音要聚拢、集中，不要虚着唱，敢于用自己的嗓子，做到共鸣腔体完全打开。各声部间“竖”的和谐音响关系及音准问题，教师通过有效的方法，长期的训练，完全可以帮助学生提高听辨和弦与复调的能力，逐步建立良好的立体听觉。

三、多样练习，体验唱的乐趣

在教学中，过于单一的练习方式不能保证学生的学习兴趣会得以持久，在合唱排练中，老师要合理安排、科学排练，将复杂的排练简单化、灵活化、多样化，引导学生开口合唱、喜欢合唱。

（一）小组合作，共同进步

小组合作对合唱有一定的优化作用，为了实现高效课堂，让小组成员自主学唱自己所在声部旋律，或者在教师已经带唱旋律和学生已经熟悉了旋律的基础上，小组成员分组合作练习，互相帮助、互相学唱、取长补短、共同进步最后展示学习成果。这种小组合作模式不仅突出了学生学习的主体地位，更创设了一种以学生为主体的自主合唱的氛围，从而让学生乐于唱。

（二）师生合作，共同成长

当学生刚接触到一首陌生的二声部合唱歌曲时，可以先由老师奏或唱第二声部，与担任第一声部的学生进行合作，然后让第二声部的学生加进声音轻唱，再逐渐放开声音一起合唱。当感觉到第二声部的学生较有把握后，教师的奏或唱，随即大声变小声，完整地变为只在某些音上“扶”一下，待达到“火候”时，让学生完整地把两个声部合起来，这样便做到水到渠成。当然必要时，教师也可以反过来辅助一声部，使之能顺利地与二声部合作。课堂中，师生间的合作，不仅增进了师生之间的友情，默契，更让学生能够在一种平等，宽松的氛围里自由地歌唱。

（三）一反常规，二声部优先

在二声部教学中，我们常常会发现学生对曲调的印象常有先入为主的习惯，例如《茉莉花》是一首耳熟能详的歌曲，如果让学生仍然按常规先学习歌曲的一声部，那么接下来的二声部旋律学生会很难接受，他们的潜意识里就会排斥这段旋律。教学中，在学生没有先知意识的情况下，把歌曲的二声部旋律当作发声练习来让学生熟悉、学习，等学生掌握了二声部旋律后再告知学生这段旋律的出处，紧接着学习一声部，在这样的反常规学习中，很快的就激发了学生的学习兴趣，学生也自然而然地就学会了二声部合唱，取得了意想不到的效果。

（四）拿捏重点，循序渐进

在教学中，由于受课时和学生演唱水平的限制，排练全曲略有困难，为了提高学生的合唱热情，在聆听、练唱歌曲后，可以节选歌曲的副歌部分来作为该课合唱排练的重点。例如在排练二声部歌曲《嘎达梅林》时，我选取歌曲的第二乐段作为合唱排练的任务，这个部分短小、易于学生掌握，这样一来，学生的合唱变得轻松，使他们容易体验到合作成功的喜悦。

（五）器乐帮忙，事半功倍

器乐进入课堂，对于提高音乐教学的效果，有着诸多的好处。以小组为单位来划分声部，先由声音与器乐合作，接着声音与声音合作。实践证明，经过一段时间的训练，不但大大提高了学生合唱的能力与热情，还使他们有了较高的音准感与和声感，使学生在合唱排练中更能得心应手。

四、创设机会，增强唱的信心

农村的孩子大多比较害羞、被动，加上自身音乐素养不是很高，这就使得他们在音乐课堂上的表现会过于拘谨，不够大方与自信，很少愿意表现自己。老师应多给学生创设成功的机会，让他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。在课堂中，学生只要进步一点点，我们就要适时的给予称赞和肯定，增强他们唱的信心。