高中语文“碎片化”阅读教学的应对策略分析

晏滢

（襄州区二中，湖北 襄阳 441111）

提升学生的语文素养及能力最有效的途径就是阅读，学生们通过阅读可以获取更多的知识，开拓眼界，开阔胸襟，树立积极乐观的人生态度。伴着阅读方式的多元化，高中生的阅读方式也在随之改变，“碎片化”阅读成为了高中生群体最为适合的方式，为了更好地提高阅读有效性，教师必须顺势而为，深入挖掘“碎片化”阅读教学的优劣，与时俱进，改变固有的教学策略，培养学生进行有效的阅读。

一、“碎片化”阅读的定义

所谓“碎片化”阅读并没有权威的定义，简单来说就是利用碎片时间来进行碎片化阅读，有由于高中生在应试考试的下压力较大，学习任务较重，因此“碎片化”阅读是适合高中生的阅读方式之一，不仅可以增加学生的知识储备和阅读能力，快速便捷的获取信息的同时还可以养成良好的阅读习惯。

二、“碎片化”阅读产生原因

（一）数字化时代的快速发展

21 世纪由于网络、传媒、信息的快速发展，可利用手机电脑网络等媒介在各大社交平台以及自媒体内快速便捷获取知识，三分钟带你读懂西游记、高考知识点集锦等话题在不知不觉中影响了大多数学生，变成了广大普高学生的主要阅读方式。

（二）应试教育的功利催促

高中生面临着高考，社会、教育部门、学校、教师、家长都有或多或少的功利倾向，分数和升学率成为了不变的追求。社会群众认为高考是一件关乎一个人一辈子的大事，高考语文在大语文时代下也是重中之重，学生升学压力沉重、学习任务繁重、涉及知识面广促使学生要在最短的时间来掌握最多的知识点。“碎片化”的阅读方式可以最快捷并直观地让学生获取积累知识。

三、高中语文中“碎片化”阅读的利弊影响

从当前近况观察，“碎片化”虽运用广泛，却有正面和负面的影响争议。本人认为没有利大于弊或弊大于利的说法，教师应该指导学生合理运用“碎片化”进行有质量的阅读。

（一）正面影响

运用手机、电脑等电子设备来进行多元化式阅读为“碎片化”阅读的特征，在传统文字阅读的基础上，同时可以带来图、声、文多元结合的阅读体验，一方面可以直观的展示丰富的阅读内容，另一方面可以激发学生的阅读兴趣并且利用网络媒介也可以实现互动交流、分享内容。“碎片化”教学不受时间地点的影响，可以了解当下资讯及信息，增加知识面，积极促进学生养成良好得到阅读习惯和能力。

（二）负面影响

在“碎片化”阅读盛行下，出现很多浮躁和求快的心理。和传统阅读相比“碎片化”阅读有零碎、间断、浅薄等性质特点，一些成体系的知识内容都被零散化、孤立化、片段化，学生阅读思维容易被影响。高中学生在运用这种阅读方式时一般只能读懂表面却忽略文章深意内涵，信息质量也层次不齐，这种快餐式阅读从而使学生不善于进行深度阅读和思考。音频、短视频直观的阅读展示在纯文字的对比下略胜一筹，长时间会导致学生对纸质书籍没有兴趣和耐心。

四、高中语文“碎片化”阅读教学应对策略

（一）重视并提高学生兴趣

在以人为本的教育理念下，教师应以学生为中心。首先应重视并肯定学生爱好，有些同学喜欢文学杂文类，有些同学喜欢悬疑探险类，有些同学喜欢青春励志类，教师不能以偏概全，要肯定并认可学生的不同喜好，再根据学生喜好进行引导阅读，比如喜欢文学杂文类可以推荐《鲁迅杂文选》；喜欢悬疑探险类可以推荐《福尔摩斯》；喜欢青春励志类可以推荐《平凡的世界》，从而更好地促使学生在阅读中深刻体会到乐趣和内涵。

（二）阅读经典养成良好习惯

在“碎片化”阅读中教师应在阅读经典多下功夫，督促学生在碎片化时间内进行阅读经典长篇作品。教师可以规定碎片化阅读时间，例如用每天睡前十分钟的时间来进行阅读打卡，可以采用学生分组来互相督促。在开始新学期是可以以学生的喜好以及阅读进度来选择适合的文学经典，在鼓励学生的同时要做好引导他们做每日计划、每周计划以及每月计划，由表及里地培养出优良的阅读习惯，对坚持按时完成的同学可以实施奖励机制，正面激励学生主动阅读。在阅读经典的同时教师要适当引导学生要做好对应的笔记及重难点批注，随时记录个人阅读感悟和收获，鼓励学生敢于在老师与同学面前分享交流自己的阅读方式和阅读成果，互相学习勉励，提高整体学生的阅读质量。

（三）多元化阅读形式营造氛围

在当下信息网络时代下，阅读形式不断多元化，通过数字化媒介来进行阅读是“碎片化”阅读的主要模式，例如：广播、电台、短视频等丰富的阅读方式。教师要充分了解学生身处的大环境，与时俱进地来进行适当引导学生进行适合其年龄段“碎片化”阅读，营造一个良好积极的阅读环境，引导学生掌握科学合理的阅读方法，从而激发出学生的求知欲望，养成快乐阅读的习惯，进而体会学习乐趣。如在习得《三国演义》一文时，教师可下载电视影视剧素材，在课堂中播放片段，学生在熟知内容的基础上观察人物表情、性格、行为等，鼓励学生交流讨论，对人物性格进行描述，既可以加深学生对人物的印象，而且可以使学生走入课文深处，更好的理解课文深意。

（四）专注思考将碎片整合

在信息时代下，无穷无尽的信息风暴向我们袭来。学生在进行语文“碎片化”阅读中教师可先确定阅读主题，学生有整体认知思维，接着可以指导学生筛选并吸收优质且有价值的信息知识，最后学生进行阅读、思考、交流、内化。可以结合笔记、思维导图将知识碎片整合起来，从部分到整体强化学生的知识体系。

五、结束语

“碎片化”阅读是一种有效的高中语文阅读教学的方式，不仅贴近当下时代的发展趋势，同时也适合高中生的阅读特点，在“碎片化”阅读中教师要了解其优势和劣势对学生产生的影响，将零碎的知识转化为整体知识体系，取长补短发挥其最大的价值，给学生打造良好宽松的阅读氛围，注重阅读习惯的养成，加强语文阅读能力技巧，增长学生见识视野。