提升小学高年级数学教学质量的有效形式

陈百明

（广西北海市合浦县闸口镇群珠小学，广西 北海 536100）

作为新课程改革的重要环节之一，小组讨论始终贯穿在课堂教学实践里。一次好的小组讨论，可能会激发出学生学习数学的兴趣，反之则可能打击学生学习数学的积极性，导致学生到了初中仍不喜欢数学，甚至害怕数学。所以，要提升小学高年级数学教学质量，只有将小组讨论的作用发挥到极致，才能事半功倍。

一、组建好班上学习小组是提升讨论质量的基础

《数学课程标准》指出：“动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在这个过程中，小组讨论毫无疑问是最佳方式。小学数学老师都知道，在合作学习、小组讨论等新课程教学环节中，学生常常是在讨论中学到应用数学去解决问题的方法。因为他们在讨论中要会提问自己的组员，要会启发同组同学的数学思维，他不仅要学会“问”，还要学会怎么“问”，用什么方式去“问”，去帮助对学术不打感兴趣的的同学解决不会的数学问题。为此，组建好一个讨论小组是非常关键的。一是让学生组成讨论小组最基本的单元——对子。前后左右的同学均可以两两结对，班级人数为单数的尾数对可为3个学生，每对中的每个同学轮流担任对长。这时老师要特别注意平衡以下几点：学生组对是自愿组合，从最难组合的学生开始组合，综合成绩有差别但不显著，单科成绩及兴趣基本可以互补。二是组建学习小组。学习对子组好后，每三个对子可以组成一个学习小组，尾数学习小组可由两个学习对子组成。学习小组既是合作学习的基层组织，又是小组讨论的主体。在这个主体中，组长不仅是学习小组的核心，也是小组讨论的管理者、引领者，所以需挑选有正义感、有管理能力、有威信、有热情、数学成绩良好（即“四有一好”）的学生担任。但在学生结学习对子之前，教师应根据本班可成立的学习小组数确定组长人数，规定学习小组组长之间不能结成学习对子。同时明确学习小组组长的职责：管理小组学习—组织小组讨论，收集、整理组员学习疑难，交流学习心得；落实学习纪律—提醒组员遵守规章制度，记录组员违纪行为；提高学习热情—关注并帮助组员激发自主学习热情；营造小组文化—形成积极、互助、友爱、共进的小组学习氛围；评价组员表现—真实全面反映组员的特点、优势、收获与进步。

二、确定好讨论要求、环节和内容是提升讨论质量的关键

在小组讨论中，开始时往往会存在一些无效的讨论。如有的组长一上来就直接发问：你们有哪些不会，还是全都会？组员要么不吭声，要么可能会说全都不会，全都会，有一部分会，一部分不会。这中一问一答的讨论，实际上都是小组讨论无效的表现，既浪费了宝贵的讨论时间，又达不到预期的讨论效果。所以，确定好小组讨论环节、内容和要求，关系到讨论是否有效，质量是否能够提高。这不仅仅是一般提问的技术，更是直接影响讨论质量，激发学生学习数学兴趣、效果的重要手段，

所以必须确定好小组讨论的环节内容和要求。一是学生预习完当堂所学章节内容后，教师要在ppt上呈现出小组讨论环节，提示学生先对子讨论，再小组讨论。学生迅速起立，前排转身面向后排同学，对子讨论完后再围在一起讨论。二是在小组讨论时，教师要走下讲台巡视各个小组，可提醒讨论进度，可点拨个别学生疑惑。特别要注意发现各小组有争议的共同问题。三是在小组讨论过程中，组员要自主提出不懂的问题和疑问的地方，并请求组里的同学帮助；其他同学积极参与，有了结果及时和大家分享，以便获得正确的解释，让全组感受到成功的喜悦。只有这样的讨论，才是为解决某个数学问题而进行的讨论，才是学生获取数学知识技能、进行情感交流、促进思维发展的讨论。

三、小组讨论有效是提升数学教学质量的保证

小组讨论是提高小学高年级数学课堂教学质量的一种有效形式，能让学生更好地学习数学、学会数学。因此在讨论中，教师要进行科学指导，才能提高讨论效益。在小组讨论中，学生往往会遇到各种问题，教学在巡堂时必须关注到每个小组的讨论情况。当遇到讨论有困难的学生，教师要及时给予关注和帮助，鼓励学生积极参与讨论并且引导他去思考，并尝试用自己的方法去解决问题，要他们向自己的组员发表自己的看法，要组员一起帮忙解决问题。此时，老师可在其间耐心地引导他们分析困难和错误的原因，并鼓励他们自己去改正，而不是直接去抄答案，从而增加他们讨论数学问题的兴趣和信心。例如在学习长方形和正方形周长时，很多学生为得出周长公式不断去讨论。为了让学生更好去讨论，老师可让学生通过观察自己手上的长方形和正方形，看它们有几条边，边与边有什么关系，并让每个小组的学生都参与讨论。由于组员各抒己见，兴趣浓厚，很快各组都得出了答案，有的小组总结的公式虽然不一样，但他们都觉得是对的。在这样的讨论氛围中，不管对错，学生敢于争论，正确答案就在不断争论中出来了，讨论的效度逐渐提高了，平时数学成绩不大好的同学对数学也感兴趣了。久而久之，全班数学成绩自然会大面积提升。

总之，通过小组讨论，学生在数学学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有效。不但学到了一定的数学知识，而且增强了学习数学的欲望和兴趣，为以后学习数学奠定了坚实基础。