幼儿园科学探究活动中幼儿探究发现能力的培养

高倩颖

（东营市河口区河口街道中心幼儿园，山东 东营 257200）

幼儿科学教育是支持幼儿在积极研究的环境中获得宝贵经验的过程。在幼儿园，发展幼儿科学研究技能是一项重要任务，教师需要以科学研究为基础创造教育条件，积极指导幼儿学习和探究科学活动。科学探究是幼儿发展系统的认知学习的过程，提出问题、做出假设、科学研究和得出结论是幼儿自我发展的过程。

一、幼儿科学探究能力的概述

美国科学教育标准指出，“探究”是涉及多个过程的复杂学习活动，包括观察现象、提出问题、参考书籍或利用其他资源以了解现有知识；设计研究计划；并根据现有研究情况进行多方面的数据的收集、分析和解释；得出最终答案，然后将预测结果告诉其他人。因此，“科学研究能力”是指调查，研究和分析目标问题的方式和能力，它实现了在特定环境中对物体、生物和事件形成简单的调查系统，然后使用简单的工具和设备收集数据，根据适当的数据进行解释，最后就是交流讨论研究结果。幼儿科研探究能力主要是研究调查，包括：对附近物体或事件提出问题；运用各种感官对物体，或事件进行观察；使用各种简单的工具来放大观察值；根据可见特征或隐藏特征进行描述、比较、分类和评估；进行简单的调查来收集、预测和解释实验数据；找出简单的规律并得出结论。呈现多种记录的方式（例如照片，简单的绘画等），与他人一起分享自己的想法并倾听不同的意见。

二、幼儿园科学探究活动中幼儿探究发现能力的培养措施

（一）激发幼儿科学探究的乐趣

幼儿天生对大自然和生活环境充满了好奇，在设计以科 学探究为基础的活动时，教师应着重于对幼儿好奇天性的保护和培养，丰富有趣的活动使孩子们可以体验到学习的快乐。

（二）活动内容贴近幼儿的实际生活

科学教育必须与幼儿的现实生活紧密联系，并利用周围的物体和事件作为对科学对象展开研究。因此，幼儿园的科学研究活动必须与实际生活相联系，例如幼儿周围的食物和玩具，并从这些事物中尽可能向幼儿呈现“科学来源于生活”的理念。如果探究的问题是幼儿感兴趣或者所要解决的问题，那么他们就会对科学产生不断探索和学习的渴望，进而就可以感受到这个世界科学的魅力。

（三）选择合适的探究操作方式

皮亚杰说过：幼儿的思考来源于动手实践，动手实践停了，思考也就停止了。幼儿的科学探究活动使幼儿体验到了各种科学元素，从而对这个世界有了更多的认知，他的目的不是强调需要幼儿学习准确的科学概念，而是在探索这一过程中获得的相关经验。因此，教师应考虑展开符合幼儿年龄特征并有助于幼儿身心发展的活动，并为孩子提供足够的空间来绽开他们的思想和想象力，毕竟，孩子们只有通过实际的动手操作才能理解科学的真正含义，才会真正受到科学的启发，提高了实践学习的兴趣，并通过所学来解决现实生活中的问题。在动手操作的过程中，幼儿通过探索和发现，培养了他们的创新思维，获得了宝贵的成长经历，在积极而有趣的探索和解决问题的过程中体验身边的科学。

（四）在科学探究中注意幼儿情感的培养

在研究活动的过程中，幼儿的对事物问题疑惑地情感体验影响了科学态度的形成。我们不仅应着重于幼儿认知能力的发展，而且还应着重培养幼儿对自然科学的关注，情感教育的价值有助于幼儿热爱大自然、动物和植物，对自然科学产生兴趣和好奇心，主动学习和探索科学，在探索科学的过程中创造积极地情感体验。同时，科学研究的过程中总是充满了失误和困难，在面对困难时，会觉得不公平，产生不好的情绪是不可避免的，掌握应对这些负面情绪的方法，是我们积极营造幼儿良好的情境活动学习氛围时必须要学会的。

三、结语

作为幼儿园五项重要活动之一，科学教育活动通常着重培养孩子的兴趣、独立思考和创新的能力，而不仅仅是掌握科学原理的过程，科学的本质不是验证已有的原理，而是要不断探索获得真理的过程，其实质是鼓励和支持研究。这种“研究”不仅是科学领域学习的重要方式，而且是科学领域学习的重要目标，幼儿科学教育活动的主要目的是发展幼儿的科学探究精神和提高他们的科学研究技能。