试论运用信息技术与改善学习方式

2020-12-07刘红梅甘雄娅

魅力中国 2020年8期

刘红梅甘雄娅

（江西省吉安市安福县城关中学，江西吉安 343200）

伴随着信息技术的飞速发展，信息技术正以无法抗拒的力量改变着人类的生活方式和发展方式，人类社会跨入了多元化学习时代，信息技术与教育教学的整合渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。学科教学研究性学习作为一种开放性、自主性、合作性、探究性的成熟的学习方式，在教育教学中得到广泛运用，信息化技术给学科教学研究性学习插上了翱翔的翅膀，极大推动了学科教学研究性学习的发展

一、运用信息技术做好课前预习，促进学生有目的地学习

随着教育信息化的不断深入，学生的课前预习也发生了较大的变化，由之前的简单预习课本，变成观看微课、课件，完成前置练习的系列活动。语文学科基本解决字词、文章大意、作者生平等问题，数学学科基本会做例题，英语学科学得快的孩子已经跟着手机e学堂课本同步音频或点读机学会单词、句子的读音。这样在上课前学生已经有了一定的知识基础，教师也通过学生的预习和小练习实现了对学生学习情况的预评估。课堂上的学习，是带着问题有目的地学习，是探究讨论解决问题的过程。这样的课前预习能够达到自主学习、翻转课堂的学习效果，为课堂上的深入探究、讨论做好铺垫，为实现深度学习、加工知识、培养高级思维能力做好准备。

二、运用信息技术，使学生成为学习的主人

教与学是一个有机的整体，而非一对矛盾体。师生借助于现代化的信息技术实现教与学的深度融合，克服了过去教师在讲台上声嘶力竭地教，学生昏昏欲睡，师生互动交流差的缺陷，特别是交互式电子白板的运用，大大提高了教学效果。师生充分发挥电子白板的交互功能，极大地激发了学生的学习兴趣，使他们注意力高度集中，能够真正的投身于课堂教学，教师也借助交互功能实现了与每一位学生的交流，从而帮助学生真正实现了自主学习，使学生能够真正体会到学习的快乐。

三、利用信息技术，增强主体互动能力，提高学习能力

学校运用信息技术，开展学科研究型学习，根据学生兴趣自由组成课题组，可以是跨班级的，跨年级的。学习时间是零碎的，分散的，主要是利用双休日和节假日，利用网络平台进行交流互动就显得及时便捷，师生间的互动是全天候全方位的，打破了时间和空间的限制，利用网络平台进行交流互动有着无可比拟的优势。网络软件的运用，改变了传统资料的收集方式，提高了效率。利用信息化技术，注重师生互动和生生互动的交流工具的建设，在网络平台上运用信息交流软件微信和QQ，乡土文化交流论坛，课题研究博客等，为师生远程的交流合作提供了便利。例如，在实地考察方面，学生对门楣照片的收集方面成功运用了网络的强大功能。运用微信和QQ软件，发动微信圈强大的共享功能，发挥了“智慧化”校园“班班通”强大的功能，号召家长和学生对自己家或邻居家的门楣进行手机拍照和上传，成效显著。

四、利用信息技术做课后练习、复习，提高学生学习品质

随着人工智能技术的发展普及，基于自然语言识别即时打分技术的学习APP等软件陆续出现，与教材同步的练习通过游戏化的学习方式，激发了学生学习的积极性，对促进学生主动学习有较好的作用。通过生成的成绩报告，家长对学生的知识掌握情况有了更清晰的了解，更便于督促孩子学习；老师通过学习效果分析，能更好地改进、优化教学。数学方面的学习APP软件也很多，如作业盒子等，对于计算题、选择题等客观题的训练很方便。学生能通过APP上的分析数据了解自己对知识点的掌握情况，进而利用微课、教学视频等对薄弱知识进行巩固加强。通过对学生学习效果的评价，促进学生内源性学习的深入。体性特点。

五、教师增强自身综合素养，尊重学生的主体地位

首先，做好教师研修工作。信息技术下的现代教育与教学不同于传统的教育教学手段，停留于传统的教育教学观念及其教学方式，只能被时代潮流所落下。为此，我校高度重视教师和学生的信息技术知识培训，教师加强专业培训，参加业务考核，实施集体备课，推出优秀代表进行公开课、观摩课，由此以点带面加快教师信息技术教学的推进步伐；学生通过正常的信息技术课由专业的信息技术老师进行信息技术传授，使他们能够全面熟练地掌握现代信息技术，能够在学习中实现自主学习，从而为师生信息技术与教学的深度融合打下坚实的基础。其次，建立班级博客，构建和谐班级。传统的班级管理往往是教师是主动者，学生是被动者。教师磨皮嘴皮子，学生却无动于衷，教育效果不佳。班级博客的建立为学生提供了一个畅所欲言的平台，学生可以无所顾忌，可以直抒胸臆，教师可以从旁观者的角度去重新认识一个个鲜活的个体，重新给他们定位，可以采取更加灵活的班级管理方法。