简议初中语文名著阅读教学现状与策略

龙芬

（巫山县泰昌初级中学，重庆 404707）

语文教学主要体现在提高学生个人的学习能力和综合素养，从而使学生可以以后的生活中为人处事都可以十分轻松，显得很有素养和内涵。初中生正处于青春发展阶段，语文阅读可以帮助学生完善他们的三观，提高他们的个人价值。

一、初中语文名著阅读教学之现状

由于名著阅读是一种十分复杂的阅读，所以一般来说学生很难真正理解到名著中所传达出来的思想概念。现阶段教师总是一味地追求应试教育，从而忽略了对学生个人能力的培养，因此，名著阅读教学就显得更加无用，教师很少愿意给学生讲解有关名著。

（一）初中语文名著阅读教育所涉及的内容相对单调和匮乏，导致学生的对其学习兴趣和热情都不高

由于现在教师只是在追求学生的学习成绩和个人的教学评比，这使得教师在讲解教材中的名著部分时只讲解了名著的作者，写作背景和主要内容，并且要求学生务必熟知，学生对名著的了解只局限于这一小方面，很难真正理解到名著本身存在的魅力，而且这种方式让原本有趣的名著知识变得枯燥无味，学生对名著的阅读兴趣也会急剧下降，学生对语文的学习兴趣也会越来越低，慢慢的会产生腻烦情绪，不在愿意去主动的接受除了教材以外的名著知识，学习语文和阅读名著的积极性会不断降低，教师的教学成果也会越来越差。

（二）教师对学生在语文名著阅读过程中缺乏指导

部分教师可能会推荐学生对名著展开阅读，让学生品味和理解名著中的人物，感情和需要特点等，但是，由于名著当中都会存在一些对于学生来说难以理解的事物，这就需要教师对学生进行指导，帮助学生理解和掌握名著中所隐含的知识。这样学生能够很轻松的掌握到自己想要了解的知识。教师自己也要具备一定的名著阅读能力，这样才能更好的帮助学生进行理解。如果教师自身的能力就很低微，那么初中语文名著阅读的教学水平会很低，且教学效率也会降低，很难达到教育教学改革要求。

二、针对当前初中语文名著阅读教学现状的对策

现阶段，要想激发学生对名著阅读的兴趣，就需要做出相对应的策略来改变现状。首先，学校可以组织与名著阅读有关的活动，例如，开展读书分享会，要求学生阅读相关的名著，通过分享会来阐述自己对名著的理解，以及向同学介绍名著当中一些自己认为十分有趣或者重要的片段和语言，然后教师对学生的分享进行讲解评价，依据学生分享内容的优异程度进行奖励，以此来鼓励每一位学生都能够参与到分享会当中。再者，教师可以在课前为学生播放一些名著中比较经典的片段，通过教学设备多媒体来引起学生对名著的阅读兴趣，然后可以向学生提出一些学生通过课下阅读能够回答的小问题，以此来促进学生阅读名著。最后，教师可以要求学生阅读名著中一些经典片段，以话剧的形式进行表演。比如，教师可以要求学生阅读红楼梦中《刘姥姥一入荣国府》这一章节，让学生通过角色扮演的方式将这一章节表演出来，这样学生在表演时可以充分体会到每一个人物的性格特点，并且教师在分析人物时学生也能够很快的就掌握到重点，同时学生阅读名著的兴趣会增加，教师的教学效率也能够有所提升。通过这些方法措施，初中语文名著阅读的教学现状会有很大的改变。

三、选择精彩片段，指导学生“品读”

教师在进行名著阅读教学当中要选择明确性较强的片段，例如，教师在讲《西游记》时，由于这本名著已经拍成了电视，教师在选取片段时可以让学生回想电视中的情节，然后选择人物性格特点明显以及表达内容符合现在生活的概念进行讲解，这样学生会去主动阅读书本，然后找出与电视中不同的地方，然后进行鉴赏，初中生普遍喜欢寻找一些不同的事物，教师充分利用这一点就可以很好的调动学生阅读名著的积极性。

四、教师对学生阅读名著进行针对性指导

教师为学生讲解名著时要采取针对性指导，这就需要教师自身具备十分强大的文学知识素养和名著阅读能力。教师自身能力强为学生讲解时会十分轻松，学生也能够轻松的理解名著中的内容，而且也能够快速的给学生推荐出与之相关的书籍资料，辅助学生阅读名著。因此教师首先要完善和提高自身文学素养，然后再对学生进行针对性指导，帮助学生更好的掌握名著知识，也能够提高教师个人的教学水平。

五、结束语

总之，现在的社会上普遍重视中国传统文化的学习，教学大纲和考试大纲也开始倾向于中国的传统文化。因此教师在进行课堂教学时也要进一步的偏重对名著的讲解，让学生对名著的认识更加深刻，体会到中华文化的强大魅力。但是由于名著语言较为复杂，学生个人很难理解，所以教师就应该选择有效的解决方式，以此来提高学生个人的文学素养。