初中化学课堂开展小组合作学习的思考

2020-12-07杜青

魅力中国 2020年8期

杜青

（贵州省遵义市第四十一中学，贵州遵义 563000）

要实现有效教学，必须建立在学生自主参与学习的基础上，小组合作学习就是这样一种较好教学方式。它能培养学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，使学生主动参与到教学过程之中，让学生在没有心里压力的状况下进行学习，实现教学目标。教师要将小组合作科学地运用初中化学教学中，全面提高教学质量。

一、何为合作学习模式

何为合作学习模式？因为见仁见智，每个人对其理解的侧重和角度不一样，导致各自有不同的见解。但通俗易懂的解释就是：同学之间相互合作，进而提高各自的学习积极性和主动性，提高教学的有效性，让学生积极参与到高中化学的信息化时代的新教学模式中。合作学习主要是以小组的形式开展教学，教师理应时刻关注小组的学习状态，做好针对性的教导，这就需要教师吃透教案，结合科学方法设计出合理的教学方案从中渗透合作模式，从而促进学生的学习效率提升，完成教学任务。

二、策略

（一）提出目标，组织学生进行合作学习

其实在合作学习的实践教学过程中，在教师看来，学生对于此种学习模式还是十分支持的，并展现出其较为积极的一面，主动参与性也极强，可是始终达不到最初的教学效果，这主要是因为学生没有将足够的热情放在知识点的探讨中，而是借由学习的机会来进行嬉戏打闹，这严重违反了当初的教学目的。

（二）科学进行分组

在运用合作学习模式进行初中化学教学时，需要对学生进行科学分析，以此保证合作学习活动的顺利开展，使这一教学模式的作用得到充分发挥。由于不同初中生的学习能力、化学基础、化学思维能力及理解能力存在一定的差异，教师需要充分了解学生的特点，进而以“同组不同质、同质不同组”的原则对学生进行分组，以此促进学生之间的互补，使学生能够更加高效地进行学习，使学生的综合素质得到有效提升。例如在进行“水的净化”这一课程的教学过程中，可以根据学生的学习情况、生活经验进行问题探讨，以此促进学生的相互沟通、相互学习，使学生能够更好地掌握化学知识，有效提高教学质量。

（三）设计探究式的问题，注重学生合作交流意识的提高

结合初中化学课程特征来讲，并不是所有问题都适合以课题小组合作学习方式来进行的，在合作学习正式进行之前，教师需要深入探讨这节课程的教学重点与难点，并考虑在合作学习进行后学生是否能够达到共同进步与发展的目的。教师如选择与学生日常生活中有关的化学问题来展开教学，必然会激发起学生交流的欲望，让他们能够主动思考。

（四）在小组合作的过程中鼓励学生大胆质疑，创设全员参与的氛围

对于抽象的理论知识，教师要鼓励学生提出质疑，大胆地将自己的想法以及疑问表达出来，培养学生善于发现问题的能力，并在现有的疑问基础上设计实验假设，鼓励学生动手验证。期间，教师指导学生存在的常识性错误，建立良好的沟通机制，深入到学生的内心世界去了解学生的想法和遇到的困难。

（五）组织交流讨论

正如前文所述，合作学习可以使学生的主观能动性得到充分的发挥，同时，这也是合作学习中学生进行知识建构的一个重要保障。因此，在初中化学教学活动中，教师应不断组织学生进行一些合作交流与讨论活动，以此来促进学生对新知识的理解。同时，在学生的交流讨论中，教师还应结合教学内容的重点给学生提出一些问题，以此来对学生的讨论方向进行引导与点拨，这样一来，可以使学生的学习活动取得更加理想的效果。

以《常见的酸和碱》这一课题为例，在教学“酸”的相关内容时，我组织学生进行了合作探究。首先，我利用多媒体给学生呈现了一些与酸有关的例子，然后，我让学生自主对教材内容进行了一定的分析，在学生有了一定的理解之后，我结合教学内容给学生提出了一些问题：1.你知道哪些酸？这些酸有什么用途？2.日常生活当中哪些物质含有酸？是不是含有酸的物质就有酸味？3.如果硫酸的浓度很高，应该如何对其进行稀释？浓硫酸在稀释过程中会产生哪些现象？4.如果将稀硫酸沾到了皮肤或者衣物上面，应该怎样进行处理？5.酸具有怎样的化学性质？接着，我要求学生根据这些问题进行了交流讨论以及一些比较简单的实验操作。之后，我要求各小组出示了各自的讨论结果，并让意见不同的小组进一步阐述了自己动手观点。最终，通过这种学习方式，使学生对这部分内容有了较为全面的理解。

（六）完善团队综合评价模式

教学评价主要是针对学生化学学习质量与效果进行综合评估，而评价结果也是对小组合作学习以及取得成果的肯定。与此同时，在客观、公平、公正的综合评价下，小组合作过程中存在的错误、问题也能够被及时发现，并予以有效解决，保证团体内部学习氛围良好。教师在建设团队综合评价模式的过程中米可以按照教师—学生、团队—团队、团队成员—团队成员着三种形式，需要注意的是，教师在对学生进行评价时，应充分考虑到学生的自尊心，应在肯定學生自身积极作用以后，指出学生自身存在的不足之处，同时还要对学生潜在的各方面能力进行更为深层次的挖掘，真正意义上实现对学生综合能力的培养，与新课程标准中的要求与内容相契合。