微课在初中化学教学中的运用策略

岳荟举

（四川省阆中市二龙初级中学校，四川 南充 637400）

随着学校教育与社会发展的联系越发紧密，教师的教学策略、理念和观点也不能再继续一成不变，而是要逐渐与现代技术相结合、与时代要求相靠近，不断提升教学工作的现代化与科技化特征，从而实现课堂教学效率与学生学习能力的提升。因此本文将以微课在初中化学教学课堂中的运用为例，构建如何将微课用对、用好的原则框架，并以此为依据，进一步探究微课与初中化学结合的有效策略，帮助教师和学生共享微课教学的成果与优势。

一、微课在初中化学课堂中运用的原则要求

（一）互动性

从某种意义上来说，微课是对教师职能的替代，取代了一部分教师的工作和讲解语言。但与此同时，微课却并没有继承教师与学生之间与生俱来的互动关系和属性，从而使得运用了微课的教学课堂往往缺乏互动生机与活跃气氛。因此，在微课辅助的化学教学课堂中，教师首先要始终清醒地认识到微课只是工具，它的出现和运用不是为了阻断师生之间的联系，而是为了加强师生之间的互动。其次，教师要明白互动性与微课课堂的关系，即如何在使用微课的同时保证互动的频率和效果。故而教师必须要强化课堂提问，在微课播放的前后设计问题、提醒重点，以此引发学生的思考，提升师生之间的互动效果。同时，教师还要积极鼓励学生根据自己微课观看过程中的感受、疑问进行提问互动，帮助学生解决问题的同时，营造微课教学的互动性与交流性氛围。

（二）合理性

教师在运用微课的时候，最重要的原则就是“重质不重量”和“效率至上”，懂得在需要的场合、恰当的时机和适宜的环境中运用微课，而不只是简单地追求外观的精彩和方法的花哨。

（三）人文性

微课运用在教学课堂中的根本目的就是服务教学、服务学生。因此作为教师的我们无论是在选择微课还是运用微课的时候，都必须坚持人文性和个性化。一方面，教师不能因为有了微课就将大部分的注意力放在微课的使用环节中，而是要以微课为教学手段，兼顾学生在课堂中的表现和需求，从而帮助学生从微课教学中受益，而不是使微课主导学生的行为和表达。另一方面，教师在选择微课和运用微课的时候要充分考虑学生的基础条件和个性化需要。应用于初中学生的微课应当兼具趣味性、专业性和简洁性，既能够吸引学生的注意力，又能够完整地展现学科优势，拓宽学生的化学信息获取渠道。

二、微课在初中化学课堂中运用的策略

（一）运用微课创设良好的教学情境

创设教学情境是教学的一般基础，有利于提升教学课堂的气质，为学生打造一个完全学科化的、特色化的教学环境。在运用微课实现这个目标的时候，教师首先要充分考虑微课的优势和主要的运用效果。微课能够将教师平淡单调的讲解语言用视频的形式呈现出来，从而极大地提升教学课堂的精彩度和丰富性。因此教师要积极运用具有趣味性的微课来改变课堂的氛围，吸引学生的注意力。其次，教师运用微课创设情境的时候，要有效地与其他的工具、活动和方法相结合，实现多种手段的相互补充与完善，发挥微课的最大优势。只有将微课与情境创设合理地结合在一起，学生才能够从一开始就享受到微课教学的快乐，并不断激发自己的学习欲望。

（二）运用微课进行合理的补充拓展

教师知识储备的不足、教材内容的不完整都使得学生在理解化学和记忆化学要点的时候常常会出现许多漏洞。久而久之，学生的化学学习框架就会十分狭窄且松散，并给学生未来的学习提升造成一定的困难。因此，微课运用的另一个突破口就是用于提升学生知识的丰富性，填补教材或者教师原因造成的知识漏洞与缺陷。一方面，针对教材中未完整展示的实验、探究和研究内容，教师要借助微课来进行合理的补充，帮助学生将相关的化学知识完整地串联起来，提升学习框架的完整性。另一方面，教师要根据学生的发展需要，对化学史、化学发展前景等内容进行补充，丰富学生对于化学的理解和认识，帮助学生在理性认识和感性认知上都充分理解化学。

（三）运用微课转化化学教学的难点

微课内容的丰富性和讲解的简洁性成为了教师在突破化学难点时的一把利器。与传统教师语言化的讲解相比，微课运用在突破难点方面主要表现为两个方面的优势。首先，微课的形式和内容对学生来说具有突出的趣味性和新鲜感，更容易吸引学生的注意力，从而在学生和微课之间建立起一座高效沟通的桥梁。其次，微课具有短、小、精的基本特点，与教师的讲解比起来显得更加精炼且有力，所以在实际教学中运用的时候，能够有效地简化学生的认识和理解过程，并提升学生的难点理解效率。因此，教师在运用微课突破难点的时候，必须要合理地将微课与板书、讲解语言和多媒体等结合起来，最大程度发挥微课的优势，克服微课的劣势。

（四）运用微课开展有效的课外辅导

与传统的教学形式和教学工具相比，微课有着更加突出的可延展性，使得其可以摆脱教室的局限，跳出教材的约束。因此，教师除了可以在课内教学的时候运用微课来改善学生的学习状况外，还可以将微课作为一种有效的课外辅助教学资源，帮助学生在课外，在任意场合和时间中自主学习。一方面，教师要对课内运用到的微课资源进行打包分享，为学生在课后重新整理重点、完善笔记和及时复习提供重要的依据。另一方面，教师要认真做好课后的微课教学工作。教师可以建立远程教学模式，通过不定期的分享化学微课、开展远程指导等来提高微课的运用效率，构建学生立体全面的化学学习框架。

总而言之，微课在初中化学中的运用策略主要包括两个基本的内容，一方面，教师要认真思考微课与化学教学之间的相性，探究如何运用微课才能最大程度发挥化学优势，保证课堂教学的规范性与教学操作的合理性，从而将微课运用在最合适的场合与时机中。另一方面，在具体的教学实践环节中，教师要积极创设情境、动员学生、拓展延伸和拓宽运用，使之能够在课堂上带给学生新鲜体验的同时，帮助学生在课后获得同样有效的支持和帮助。