小学美术教学中培养学生色彩感的探究

2020-12-07舒艳

魅力中国 2020年8期

舒艳

（普定县鸡场坡镇中心学校，贵州安顺 562106）

在教育领域不断改革创新的过程中，如何培养学生成为一个德智体美全面发展的高素质人才成为了大家共同的呼声。在这种理念之下，小学美术教学的重要性得到了重新的彰显，在小学美术教学中培养学生的色彩感能够让整个美术教学呈现出与众不同的新鲜感。每一个业界人士应该认真思考，如何在小学美术教学积极努力的培养学生色彩感。

一、小学美术教学中培养学生色彩感存在的问题

近年来，小学美术教学受到了前所未有的关注和重视，越来越多的教师也已经开始在教学过程中认真思索，如何才能更好的开展各项教学活动，对于现如今十分大热的“色彩感”培养也是在实施的过程中不遗余力。但是也总有着一些问题始终出现，主要表现在以下两个方面：

第一，教师自己对于学生色彩感的培养认知和理解上存在一定的盲区。色彩感的培养听上去似乎十分新潮，但是一旦落实到具体教学实践中的话，需要教师花费的时间和精力都是十分大量的。不少的教师对于色彩感仅仅只有字面上的理解，开展的色彩感培养教学活动也是十分的粗放，完全没有真正触及色彩感培养的“灵魂”。久而久之，学生也会渐渐觉得原来“色彩感”也就是“不过如此”而已，原先存蓄已久的热情和兴趣也渐渐变得荡然无存。

第二，教师在培养学生色彩感的过程中犯下了“越俎代庖”的错误。不少的小学美术教师在开展各项美术教学活动的过程中极其不尊重学生的主体性，在课堂教学中“大包大揽”，将所有的话语权全权掌握在自己手上。学生在整个课堂学习过程中没有丝毫的参与感，学习体验十分挫败，用“味同嚼蜡”来形容整个的色彩感培养学习过程也丝毫不为过。

二、小学美术教学中培养学生色彩感的策略

（一）巧妙使用游戏的方法培养小学生的色彩感

小学生对于游戏的喜好和追捧自然不用笔者在此进行赘述。游戏是所有教学活动的调味剂和沟通桥梁，有了游戏参与的色彩感教学活动自然也会变得有色有声、活灵活现起来。但是这里需要注意的是，游戏教学法并不是单纯的游戏和玩乐，在游戏中学习和吸收才是游戏教学法的真谛所在。在小学生色彩感培养的过程中，教师可以巧妙选择各种适宜的游戏形式和游戏内容开展具有针对性的教学活动。通过游戏的方式，原本兴趣缺缺的小学生一下子变得兴趣盎然起来，在整个教学活动中与教师紧密配合，按照教师的要求完成各项教学任务，最终达到色彩感培养的目的。一般情况下，色彩感培养的游戏方式可以是个人游戏，也可以是团体游戏，教师可以灵活选择最佳模式。例如，教师在进行“三间色和三原色”相关内容教学的时候就可以为学生设计一个名为“谁是我的好朋友”的游戏。首先，教师让学生用笔在纸上涂上黄色。接着教师提问“谁才是黄色的好朋友呢”。于是“找朋友”的游戏正式开始，大家纷纷在纸上涂上自己期望的颜色，最终观察涂色过程神奇的变色现象。三原色原本就是色彩感教学的一大重要内容，但是以往教师花费了很多的时间和精力也不一定能够取得预期的效果。而在游戏教学法的实施过程中，学生对三原色的理解一下子变得十分深刻，对于色彩的搭配和混合也显然有了一个全新的认知和理解。整个过程用一举多得来形容也是十分贴切的。

（二）巧妙使用多媒体培养学生的色彩感

色彩感的培养听上去似乎十分简单，但是真正要落到实处的话其实还是有一些抽闲和难懂的。此时，如果教师巧妙运用多媒体的话，最终势必会产生十分令人意想不到的喜人效果。在具体的教学过程中，教师可以通过多媒体这一手段为学生展示形式多样、内容丰富的色彩混搭和色彩融合。直观且色彩鲜明的各种视频或者是图片，给予学生强烈的视觉震撼，这些看得见、摸得着的色彩感让原本停留在书本上的色彩一下子变得真实且具体起来。此时，教师在适当的插入自己想要教学的内容，以往突兀且不接地气的教学状态必然会得到逐步的扭转，不知不觉中学生的色彩感也会在潜移默化的状态下得到显著提升。

（三）教会学生在生活中认识色彩

小学美术教学中培养学生的色彩感其实是一件实践性很强的教学活动。不少的教师就是没有很好的领会和遵循理论与实践相互结合的要点，最终使得整个色彩感教学活动变得不伦不类，变了味道。在生活理念的指引下，教师可以将教学的范围不要仅仅局限在课堂上。美丽的大自然、丰富多彩的生活等都是开展色彩感教学的有效素材。教师可以巧妙的运用这些素材开展更加具有针对性的活动，色彩感的培养有了“烟火味”，也丰满立体了起来。例如，教师可以制定一个名为《认识春天的颜色》这一色彩感培养活动。在实施过程中将学生真正带出课堂，带进大自然中。看看春天的花草、小动物、天空的颜色、湖水的颜色等，这些对于学生司空见惯的事情在色彩感教学的过程中被赋予了全新的意义。在整个过程中，教师仅仅只是从旁引导，鼓励学生自我欣赏、自我体验，并可以用自己手中的画笔将自己观察到的色彩搭配表达出来。不管是写生、速写还是绘画风景等都是在生活化教学中可以采取的有用形式，教师完全可以根据自己的实际需求巧妙选择，最终让色彩感教学达到学以致用的目的。