基于核心素养的小学数学课堂培养学生抽象能力的分析

邓晓蓉

（四川省广元市利州区北街小学，四川 广元 628000）

在小学数学课堂教学过程中培养学生的抽象能力具有较为积极的意义，不仅能提升教师的专业教学水平，促进学生们养成抽象思维的良好学习习惯，还能有效的落实和贯彻素质教育与新课程改革教学要求。数学的抽象一般是指实物的所有物理属性，包括数量与数量、图形与图形和概念与概念之间的联系，当学生在数学学习中养成了抽象能力能激发学生的学习积极性，帮助学生把握事物的本质，认清数学学习的根本，促使学生能更好的发现问题、分析问题及解决问题，促进学生学习效率的提高，培养学生们的核心素养。

一、现阶段小学数学课堂教学过程中存在的问题

现阶段由于传统教学体制及教学理念的限制与影响，导致小学数学课堂教学过程中存在着较为严重的问题，影响着小学数学课堂教学水平的提高。首先教师在课堂教学中习惯采用单一、枯燥及固定的教学模式，无法很好的吸引学生们的注意力，使得学生们处于被动接受知识的状态中，不利于学生们思维意识的发展及自主学习能力的发挥，久而久之影响了学生们的数学学习积极性与学习兴趣。其次，现阶段的小学数学课堂教学中教师未能给予学生充足的时间及独立的空间对数学问题进行深入的思考，当教师在提出问题后很快的就带领着学生解决了问题，没有给予学生充足的时间进行深入的抽象思考，导致学生们的思维受到明显的限制。且在小学数学课堂教学过程中教师与学生之间的沟通互动较少，教师过于重视数学概念的教学，未能很好的从学生出发开展相应的针对性教学，学生在数学学习种习惯采用固定思维思考问题，影响了学生们数学学习能力及数学学习水平的发展。因此，在小学数学课堂教学过程中开展培养学生抽象能力的教学措施显得尤为重要。

二、基于核心素养的小学数学课堂培养学生抽象能力的教学途径

（一）从学生的学习需求出发积极创设抽象能力培养的教学时机

在小学数学课堂教学中，教师应重视学生抽象能力的培养。从数学学习的角度来看，抽象主要包括数与数量关系的抽象、图形与图形关系的抽象，教师在教学过程中可以结合学生们的学习情况及学习需求创设相应的抽象能力的培养教学途径：将抽象分成三个不同的层次：首先是引导学生把握事物的本质属性，将繁琐难懂的数学问题利用抽象思维具体化及清晰化；第二是引导学生将数学问题中具体的内容去除，通过相关的符号表述包括已经简化的实物；第三个阶段就是通过假设和推理的方式引导学生理解具体的事物。通过抽象能力的层级教学途径对学生们的抽象思想培养奠定了基础。教师在此过程中应准确的把握时机，让学生们的抽象能力能在不同的学习阶段得到相应的发展，促使学生们数学学习效率的提高，让学生在数学问题的解答过程中养成良好的抽象思维的习惯。

（二）重视数学课堂教学中各数学知识点之间的联系，强化学生抽象能力

在小学数学课堂教学过程中，每一个小的数学知识点都与其他的数学知识点具有千丝万缕的联系。教师在培养学生抽象能力的过程中应对各个章节的相同之处和不同之处进行总结与分析，感知数学知识点的本质特点，通过寻找各个数学知识点之间的联系促进学生们抽象能力的培养。教师在此过程中应主动的引导及为学生创造这种抽象思维及思考的机会，要求学生在数学学习过程中学会很好的总结、分析及反思，在总结分析与反思的过程中锻炼学生们的抽象能力。教师可以在每一个数学章节教学完成后给予学生10分钟左右的时间对这一章节内具体的数学知识点进行反思与总结概括，运用绘制思维导图树状图的形式将章节内的各个小知识点、重点知识点等一一的总结概括出来，归纳章节内的重点及难点。教师在这一过程中还可以通过联系以往的数学知识点的形式进行类比推理，从等差数列联系到等比数列，分析两者之间的异同之处，促使学生进行抽象思维，培养学生的抽象能力。

（三）利用多媒体教学途径促进学生抽象思维能力的发展

在小学数学课堂教学过程中，教师可以通过多媒体的教学优势精心的设计数学教学知识点。通过多媒体向学生们展示分数大小的比较、应用题型中数量间的关系等等知识点。并利用多媒体演示教学的方式通过动态与静态相结合的展示教学过程让学生们从数量与图像的组合教学中更加理解题目意思，形象的理解如何从一个数量中去除一部分后求出另一部分用减法计算的技巧。还可以通过多媒体涂颜色的方法表示总数与部分数之间的关系，锻炼学生们观察能力、语言概括能力，让学生能直观形象的领悟总量与部分之间的干洗，为学生们日后的数学学习奠定基础，培养学生们的抽象思维能力，促使学生养成良好的解决问题的能力，更好的提高小学数学课堂教学质量与教学效率，促进学生综合数学素养的培养。

三、结语

在新课程改革的标准及要求下，教师应在培养学生核心素养的基础上积极创新小学数学课堂的教学模式，重视对学生们抽象能力的养成，通过从学生的学习需求出发积极创设抽象能力培养的教学时机、重视数学课堂教学中各数学知识点之间的联系及利用多媒体教学途径促进学生抽象思维能力的发展等多元化的教学手段强化学生的抽象能力，促使学生通过抽象眼光看待数学问题及数学知识点，促进学生综合数学素养的培养，提高小学数学教学水平。