FIash动画在小学数学教学中的辅助作用
2020-12-07王秀秀
王秀秀
（河北省保定市博野县程委镇中心校北两合学校，河北 保定 071300）
一、FLASH动画教学的意义
（一）利用FLASH动画辅助小学数学教学是时代的需要
戴尔的经验之塔理论指出，宝塔的最底层的经验最具体，越往上越抽象，我们在教学实际中应该从具体经验入手，逐渐过渡到抽象经验。小学阶段儿童接受新事物的方式以直观模仿为主，形象直观的学习素材更利于小学生的学习。与传统教学手段相比，FLASH动画辅助教学具有图、文、声并茂的特点，呈现学习内容时更加直观、灵活。能更加形象直观的展现所需学习的知识，更加有效的突破重难点，实现教学目标。
（二）应用FLASH动画教学能提高学生学习数学的兴趣
根据建构主义学习理论，不能想当然的按照自己的思维模式来教儿童，而是应该按照儿童的心理结构来组织教学。建构主义者认为，个体学习是在一定的情景下，借助外界的帮助所获得的知识最牢固。因此，在教学中教师要创设有利于学习者进行意义建构的情景，帮助学生在情景中建立新的认知结构。FLASH动画表现力丰富，交互性强，操作简单，不仅利于教师的教，更是利于学生的学，课堂上充分运用Flash动画，创设和谐生动的课堂情境导入，演示重难点，突破传统口述讲授，可以提高学生学习兴趣，让学生在快乐的氛围中参与数学学习活动，掌握数学知识，发展思维能力。
基于以上原因，笔者从研究FLASH动画在小学数学重难点教学中的应用出发，以期通过研究成果，提供教学基础资料，使得教师能通过直观形象的教学数学重难点，把学习的时间和舞台还给学生，从而让学生在生机勃勃的氛围中自在、舒畅地学习和表达。
二、FLASH动画教学的研究目标
（一）总体目标
通过课题研究，探索合理应用FLASH动画服务教学的方法，形成可供操作的理论，以便上升为操作模式可供同类学校借鉴和参考。
（二）具体目标
1.实现理论创新，探索出具有小学数学学科特色和小学生学习特点的FLASH教学应用模式，丰富理论研究。
2.加强教师对现有电化教育工具的再利用，发挥现有电化教育的硬件作用。
3.培养小学生勤于动脑学习的习惯，激发和保持他们对数学学习的兴趣和热情。
4.通过FLASH动画教育相关理论的学习和实践研究，提高课题组核心成员的科研水平与能力。
5.通过对小学数学FLASH动画运用操作策略的研究，探索最佳运用模式。
6.通过课题研究，树立已经初具模式的校本教育个性化教学品牌。
三、FLASH动画教学的设计原则
（一）合理性原则
利用FLASH动画辅助教学，重难点内容编排应符合小学生的认知规律，并从生动、直观等方面对学生进行合理的引导。FLASH动画演示数学知识，都必须遵循小学生的心理特征，并立足于本年级的教科书内容。
（二）渐进性原则
由于小学生的数学逻辑思维能力相对较差，因此在FLASH动画展示教学中也必须循序渐进的原则，应该立足小学生的教科书，则提高对小学生思维发散性的要求，以期适应小学生预习能力的逐步增强特点。
（三）探究性原则
FLASH动画演示数学重难点时，教学形式和内容在制定计划时就要体现探究的特性，让学生参与质疑、提问、实验、归纳总结环节，同时课题组也会探究应用FLASH动画教学在课堂中的教学效果及影响因素，开展对新课知识的探索和实践，并让家长和同学参与其中，收集学生接受FLASH动画教学模式之后的行为变化。
四、FLASH动画教学的步骤
（一）教师备课
1.实验班教师按照已经选定的内容，做好FLASH动画课件；
2.教师根据不同班级，不同学生的特点，制定灵活的教学方案；
3.教师间加强交流讨论，根据不同教案，不断加强完善。
（二）教师上课
1.引入：实验班在引入、创设情境等方面加入一定的动画，使情境等更加的明确与真实，引起学生的共鸣，然后引导学生学习与思考。
2.讲授：将每节课的难点用FLASH的动画表达出来。醒目、明了。例如在《角的度量》这节中，把角从一个点的两条边用动态效果展开，点用闪烁的红点，边用蓝色。
（三）练习
根据课程安排，练习一方面除了涵盖已上课程的内容，达到温故而知新的目的；另一方面要对新的知识点有相应的涉及，已达到提前接触和预习的目的，以便在后续的学习中达到事半功倍的效果。
（四）评价模式
评价主要通过以下三方面为主体：家长调研反馈、学生成绩情况、教师情况，通过三方面的综合评价；
并通过以下两方面的途径提高评价的整体效果：以设计评价列表的形式，提高评价的真实性和客观性；以放宽评价范围的途径对学生课堂实践表现、课后练习完成情况、考试成绩变化情况进行评价，通过横向对比和纵向比较，逐步引导学生改进学习的方式方法。
（五）资料整理
通过在各个不同年级和班级展开调查，收集相关调查资料，找出教学中存在的问题和不足。以调查资料为基础，逐步完善教学内容和教学过程，并以此形式完整的资料性文字，为今后的改进提供坚实的基础。
