浅谈小学语文作文有效教学

周铁玲

（河北省秦皇岛市昌黎县刘台庄镇刘台庄中心小学，河北 秦皇岛 066605）

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维写作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕写作文，不知道怎么去写，写什么内容，对于他们来说是一件很头痛的事情。那么，如何在作文教学中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生写作开辟自由、想象的空间呢？以我之见，谈一谈在小学作文教学中的做法：

一、积累材料，以读、说促写

平时课外阅读少，就缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读儿童读物。杜甫说："读书破万卷，下笔如有神。""破万卷"是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源。没有读的"耕耘"，就没有写的"收获"。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的"源头活水"，并引导学生运用到作文中去。加强指导学生摘录妙词佳句，在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力，让学生轮流念自己所摘抄的词语，增加大家词汇的积累。还可以组织读书会，组织讲故事、朗诵、日记等比赛活动，学生为表现自己，必定积极性很高，积极阅读并认真比较、写作。这样，既训练了学生的阅读能力，又培养了学生的表达能力。另外，要特别重视让学生养成记日记的好习惯，可写人、记事、描写景物、动物，心得体会等，那怕是一句话或几句话都可以，长期坚持不放松，多表扬、多鼓励，以保持学生的写作兴趣。

在生活中，可以经常看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为"说"在实际生活中实践较多，而"写"却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，并引导学生把"说"和"写"联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，学生积累了写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞无物的文章了。

二、创设情景与观察，培养写作

小学生的学习更多地受兴趣的影响，因而教学中我们必须根据学生的认知规律、心里去诱发兴趣，利用作文本身的魅力，充分调动学生的写作兴趣。大多数学生写作文时，感到最难的是提起笔来无话可说，没有材料可写，不知写什么好，这是问题的症结所在，因而缺乏写作兴趣。教师就应想法设法为学生提供情景，让他们写自己的生活，表达真情实感。教师依据现有条件，要求学生以课本为主，多读、多练、深理解，弄清一篇课文的层次、脉络、中心，以此诱导，指定一本有教育意义的书或一篇小学生优秀作文参考。搞一些有意义的课外活动，特别是兴趣小组活动，让他们以叙述的方式记录全过程，并指出看谁的语句最通顺，运营的词语最恰当、最生动，选出最佳范文在课堂中讲评指正。使他们在活动中积累知识，充实素材，逐步地运用到作文之中。时间一长，叙述自己就会觉得有话可说，有词可用，慢慢地的进入到兴趣写作之中。

对学生来说，只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学中出现的问题，是缺乏对学生观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了一定的写作素材，写起文章来就不觉得难了，从而为习作打下扎实的基础。

三、激发情感，唤起写作欲望

每个人都有需要倾诉的天性，有需要被人理解的渴望。由于每人性格的差异性，小学生的表现欲望是不同的。教师要鼓励学生倾诉和适当的表现，可以让学生每天写一点随笔，写出自己心中的"苦闷"，短到几句话，长到一段话都可以，通过随笔来表达自己的心声。通过学生的随笔，教师可以了解学生，与学生可以进行面对面或心交心的沟通，关心学生学习上、生活上、思想上以及成长过程中所出现的方方面面的问题，了解学生所需、所想、所求，真诚地为学生出谋划策，解决问题，当学生在你面前有一吐快的感觉时，你便赢得了学生的信任，文字搭起了与良师益友沟通的桥梁。于是，写就成了一种需求，在课堂上，教师要充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置，充分尊重学生的自由，发挥学生的才能，让学生在活动中得到充实，并获得成功的体验，学生积极主动地获取知识，把以往的"不会写"变为现在的"我会写"，激发了他们对生活的热爱与写作的兴趣。

总之，训练学生获得写作能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教师在整个教学过程中，要以学生为主体，在扎扎实实的训练中下功夫，只有努力激发学生的写作兴趣，运用多种手法和途径，才能进一步引导他们热爱写作，喜欢写作，进而写出有血有肉、真情实感的作品。