翻转课堂在初中化学教学中实施的应用探究

代光红

（巫山县泰昌初级中学，重庆 404707）

引言：

初中化学课是一门较为综合的学科，而且在我国大多数中学中也都是九年级的时候才开设的课程，主要目的是为学生升高中以后对化学的学习奠定基础，初中化学主要涉及理论与实践，二者在初中化学教学中至关重要。而翻转课堂是近几年教学模式探索过程中一种较为符合当代学生学习现状的教学手段，它以其新奇性能够吸引较多的学生去主动学习化学知识，还能帮组学生在自主学习中养成与他人沟通交流的习惯，使学生形成团队协作的能力。

一、翻转课堂的概述

翻转课堂是一种新兴的教学模式，它曾风靡美国中小学教育界，并迅速发展，而经济全球化的发展使得这种模式逐渐被引入国内，为国内中学教育工作提供先进的教学经验以及教学手段，以提升国内中学的成绩。翻转课堂主要是指改变传统的教学习惯，将课堂教学内外的时间重新调整，给学生更多的学习时间，使学生成为课堂学习的主体。在这种教学模式背景下，学生能够拥有更多的时间去自行支配学习的时间，做到课前预习、课后复习，学生将以往面授课的时间用来听视频讲座、阅读那些专业知识强的电子书，利用网络与同学交流学习，使学生在自觉的学习过程中学会独立学习，它有着探究性、综合性、混合式学习的特点，使学生有更强的参与度以及在学习过程中主人公的认知性。

二、初中化学翻转课堂教学实施途径

（一）课前准备

经过改造的课堂教学新模式首先需要应用在教师的课前准备，需要教师进行导学案、视频以及课堂教学需要的随堂练习习题等工作的制定和准备。导学案的制定则需要教师以提出问题的方式向学生布置任务，将每节课即将要学的重难点以问题的方式提出，使学生提前针对问题具体分析和查阅，做出充足的课前准备；教学视频的准备则需要教师从网络上找出一些跟课堂学习相关的视频资料，然后根据所需要的知识点、教学内容进行剪切，最后以ppt的方式呈现在课堂上，供学生学习，为学生的课堂学习创造良好的学习氛围；最后，课堂随堂练习的习题选择也尤为重要，需要教师挑选一些优质的习题，有重难点的针对性练习能够帮助教师在课堂上及时发现学生们学习过程中常见的一些问题，继而教师有重点、有针对的进行教学，实现优质教学。

以初中课本学习到《金属的化学性质》这一章节中，老师可以提前录制一些有关金属化学性质的实验视频，又或是在网上截取一段金属化学反应的教学视频，而视频的时长在十分钟左右最佳，致力于学生对化学知识的了解更加深入。视频教学的内容可以是乔纳森·铂尔曼以及亚纶·萨慕斯一起制作的化学学科教学视频，也可以是贝采利乌斯与贝凯托夫的有关金属活动的发现、金属活动的次序、金属活动与酸碱之间有哪些反应等实验和发现，通过课堂十几分钟的视频学习可以使学生对书本知识有一个对号入座的认知，能够帮助学生养成自主学习的好习惯。

（二）课堂实施

随着近些年新课程改革的不断深入，越来越多的口号倾向于尊重学生在课堂学习过程中的主体地位，而老师居于客体地位，用于服务学生、引导学生。在实际的翻转课堂教学过程中还有两个较为突出的特点，一个是具有较为有效的信息传递功效，主要依赖于师生之间、生生之间的沟通互动，另一个是帮助学生更好的吸收内化，使学生能够在课余时间有充足的条件去进行课堂知识的吸收与消化。自主学习存在一定的局限性，但教学方式是多样化的，生生之间可以通过小组之间、辩论赛等方式进行相互沟通、互相交流，以此来提升学生的学习能力与沟通能力，解决自主学习过程中遇到的不懂的知识。

以Al(OH)3的教学为例，本课的内容要求学生能够掌握关于Al(OH)3+NaOH=?所发生反应实验过程中的基本操作步骤。在没有实验条件的情况下，为改变传统教学的局限性，翻转课堂中老师可以将一些视频放映给学生，让学生通过视频中详细的步骤来教会学生如何规范操作，而当学生对实验产生一些疑问时，如怎样去制作准备Al(OH)3?为什么NaOH与Al(OH)3方程式原理不相等？等等，面对这些问题老师可以进行适当的整理，留给学生一定的时间去进行相互讨论，互相发表自己的意见，然后进行分析，最后，教师根据学生所提出的一系列问题进行有针对性的讲解，使学生能够在这种学习环境下提升自己的学习能力，改变自己的思维方式。

三、结束语

综上所述，翻转课堂顺应时代和社会的发展，使当今世界较为热潮的一种教学模式，它能够改变传统课堂教学模式的弊端，提高初中阶段化学课堂的教学效率与教学质量，不仅能够推动初中化学教育工作的发展，还能够帮助大多数初中生养成一种良好的学习习惯，以培养学生学习化学兴趣为前提，提升学生的学习能力，促进初中教学事业的发展。