基于小组合作学习在小学科学实验课中的应用分析

苟贤云

（贵州省遵义市红花岗区金鼎山镇中心小学，贵州 遵义 563007）

引言：实践性、复杂性是小学科学学科的主要特征，在小学科学这门科目中，实验占有十分大的比例。为了实现更加有效的教学过程，大部分教师在教学活动的开展中都会采用小学组合作的方式。然而在实际操作时，通常会有各种问题发生，影响了小组合作学习效果，这是有待解决的问题。

一、科学实验教学中小组合作学习的运用优势

（一）利于教师因材施教

每一位学生的基础和学习水平不同，学习上的需求也存在一定差异。尽管当前大力提倡素质教育，强调教师教学过程中要结合学生的实际情况，最大程度使每位学生实际学习需要得到满足[1]。然而由于教师要面对众多学生，通常很难照顾到每一位学生，利用小组合作的学习模式可以有效改进这种情况。小组合作中，每位学生都会获得参与机会，都可以表达自身观点，其他组员或是教师也可以对其观念予以一定评价，在这样的环境中，学生能够获知其他人的想法，从中得到一定启发。

（二）利于教学效果的提高

科学实验要求学生具备思维能力、实际操作能力等多种能力，是对学生综合能力的考察。对于小学生，其独立学习以及动手操作能力较差。倘若采用小组合作学习模式，学生间能够彼此互助，这样许多困难问题都可以得到有效解决。同时学生在互相帮助的过程中，一同克服困难，获取成功的喜悦，能够体验到学习的乐趣所在，能够有效激发学生的学习积极性。这样的状况下，学生的学习质量也会得到相应提高。

二、小学科学实验教学中运用小组合作学习的基本对策

（一）设定合作任务，加强小组向心力

开展科学实验的过程中，完成分组后，教师需要做的是设定相应的合作任务。这是小组成员之间相互团结的基础，同时也是他们之间相互合作的重要保障。设定任务的过程中，教师要尽可能确保设定的任务充满一定趣味性，同时能够对学生有所启发，从而使学生积极性得到有效激发，倾情投入到实验知识的学习中。比如，教师在讲解《铁钉生锈了》这一课时，教师首先可以向学生提问，“铁钉在何种环境下会生锈”，一些学生会回答水与氧气的作用会使铁钉生锈，也有一些学生回答盐是导致铁定生锈的主要原因，还有一些学生会回答二氧化碳与水的环境会促使铁钉生锈。在学生回答之后，教师可以给学生布置任务：让学生验证自己的说法是否正确，以及究竟什么样的条件才会导致铁钉生锈。然后让学生以小组为单位进行讨论，并进行实验。这样的合作任务展现了启发性和开放性等特点，有效调动了学生学习的积极性。

（二）确切明了小组合作学习目标和任务

小组合作学习中，首先需要明了自身的学习目标，真正理解小组合作的具体意义所在，探寻小组合作需要创新的地方[2]。作为教师，需要真正了解学生的兴趣特点、心理特征和学习能力，并结合学生的这些实际情况，对学生实行小组的划分，同时要深入分析教材内容，发掘其中学生理解上存在困难的问题。这样才能做到小组合作目标和人物的明确性。譬如，教师在讲解《拓印树皮》这一课时，首先要让学生明白小组合作的目标是为了掌握拓印树皮的方式，同时能够利用拓印树皮了解树木的特点。对于小组合作的任务，是让学生根据顺序对拓印树皮的具体地点和时间进行记录，结合记录的信息将其整理成笔记。这样的合作方式中，学生对自身的学习目标和任务都十分明确，有利于合作学习工作的开展。

（三）创新小组合作教学评测模式

小学科学实验课程教学中采用小组合作教学方式，需要创新相应的教学评测模式，注重学生不同个体之间的差异性，重视学生的学习方法、学习效果及其在小组合作学习过程中的具体表现。教师可以采用作业评测法、实际操作评测法、课堂总结评测法等多种教学评测方式，以促进教学效果的显著提升。比如，教师在讲解《比较水的多少》这一科学实验时，可以采取作业评测法与学习报告评测法相结合的形式，给学生设定相应的任务，告诉学生：人每天需要摄入的水量大于1500ml，让学生测量自己每天水分的摄入量，并对测量过程、时间、方法等加以记录。这样的方式学生不但利于学生知识的学习，同时还能够培养学生的实践能力。

（四）优化小组合作教学形式

在对小组合作教学形式优化时，要充分意识到小组合作不但是学生间的相互合作，师生之间也要加强合作。在此过程中，要重视教师和学生的共同参与，关注学生语言能力的发展，实现和学生之间更加有效的对话，给学生创造相应的小组合作学习条件，让学生能够积极加入到小组合作学习中，从而达到优化小组合作教学形式优化的效果。比如，教师在讲解《水中点灯》这一实验时，教师可以和学生探讨“水底下为什么能点灯”“具体如何实验”等问题，由于这一实验能够有效激发学生的好奇心，学生便会积极加入到讨论中，实现了和学生的良好互动。之后教师再和学生共同将此实验完成，见证“水中点灯”的具体操作过程以及最终的结果。这样的教学方式中，能够有效激发学生的学习兴趣，这样学生会主动投入到实验知识的学习中，从而获取良好的教学效果。

结束语：总而言之，在社会不断发展的形势下，对人们的要求也在逐渐提高，为了今后的良好发展，合作精神是我们必备的能力，因此，教师要从小培养学生的合作精神。在科学实验教学活动开展的过程中，教师要充分意识到小组合作学习的重要作用，深度发掘其真正价值，通过小组合作学习的方式，实现学生之间的互助，减少学生在学习过程中遇到的困难，从而有效调动其在学习中的积极性，倾情投入到学习中，收获更加良好的教学效果。