高中化学构建高效课堂的策略探究

2020-12-07张超

魅力中国 2020年8期

张超

（四川省雅安中学，四川雅安 625000）

所谓高效化学课堂就是真正体现学生的课堂主体地位的课堂，是能够让学生最大化获的要掌握的知识和培养学生创新能力的课堂，同时也是拓展学生思维和培养学生良好的情感态度的课堂。高效化学课堂的构建离不开教师的主导作用，更离不开教师高效的课堂教学策略，教师需要在实际的化学课堂教学中找到科学的、合理的并且符合学生全方位发展要求的课堂教学策略，让学生全身心地投入到高中化学的学习中去。下面就高中化学课堂的高效教学策略和方法提出几点建议。

一、构建以学生为课堂主体的化学教学模式

在传统的化学课堂的教学中，众多教师惯用课堂主体是教师的单一教学模式，从某种意义上来讲，这种以教师为课堂主体的教学模式可以加快讲课的速度，教师备课时也比较轻松一些，但是对于学生却没有太多的好处。因为这种教学模式容易导致课堂学习氛围过于沉闷、无聊，学生无法长时间保持注意力集中，经常会出现“开小差”、“交头接耳”等情况，对化学课堂学习的融入度不高，学生思维不活跃，无法积极地思考教师提出的问题，也不能高效的记忆、理解教师讲授的重难点。另外，学生在机械的听教师讲课的同时，也很容易使学生丧失对化学学习的兴趣和热情，使得学生没有动力学习化学，无法达到高效化学课堂教学的目标。那么，如何解决上述的诸多问题呢？其实解决的办法并不是很难，教师需要构建以学生为课堂主体的教学模式，让学生去拥有更好的课堂教育教学。在日常的化学课堂教学中，教师要主动还给学生课堂主体的这个角色，善于和学生互换角色，教师要勇于将自己的身份合理地逐步由课堂的“领导者”向引导者过渡、转化，将自己的教学方法和思路付诸于实践。

首先，教师在给学生上化学课时，应该尽可能的不要将一些理论性的知识直接灌输给学生，学生在一节课中如果被灌输的知识量超过一定限度，听课效率将会严重下降，教师的讲课也会变得毫无意义。所以，教师要多留给学生时间和机会去亲自动手实践、动脑思考一下，让学生的思维时刻保持一个活跃的状态，从而更好激发学生对新知识的求知欲。教师还需要在讲课的过程中处处启发学生，引导学生自己得出结论，总结一些有规律的化学知识，尽可能的让学生在课堂上就能掌握绝大部分的知识。

其次，教师还要尊重每个学生的个性特点，从不同的角度来培养学生的创新意识和实践精神，激发学生的主观能动性，鼓励他们要善于主动发现问题并做出假设，最后再想办法解决这个问题，这样都要比教师直接把答案告诉学生要好很多，教师要在恰当的时机点拨学生，让学生充分挖掘化学知识的实质。另外，教师要在学生一点都没有思路的情况下或者学生求助教师的时候才能点拨学生，如果学生有思路，教师还要刻意去点拨，很有可以会打扰到学生的思路，减少了学生解决化学问题的动力，使学生对化学问题失去了挑战欲。点拨时，教师还要注意掌握一些语言技巧，既要改变学生一头雾水的现象，还要帮助学生理清思路，找到解决问题的办法。

最后，教师不仅要让学生在化学课堂上“动”起来，还要关注学生如何“动”，即时刻关注学生的动态。学生在课堂上的动态无非就是思考问题、发言，等等，每当有学生发言时，教师要认真倾听他们发言的内容，帮他们解除疑惑，纠正知识性的错误。教师在平时的教学中要多鼓励学生畅所欲言，不仅要多和其他同学积极讨论问题，还要勇于在课堂上分享自己对问题的一些看法。当学生思考问题时，教师要多下去围着教室转一转，减少学生在思考的过程中开小差以及做其他事情的可能，顺便还可以帮学生解答一下问题。

二、小组合作式的学习方式

小组合作式的学生模式是提高化学课堂教学有效性一个高效的教学方式。因为这种小组合作式的学习能够提高学生学习化学的主观能动性，激发和培养学生学习化学的兴趣和动力，提高学生自主分析、解决问题的能力，更能培养学生的化学思维，提高学生的创新实践能力。鉴于学生的年龄特点以及学生所处教育阶段的敏感性，教师在进行分组时一个小组内的成员不宜太多，如果小组成员太多的话可能会拖慢小组分析、讨论问题的速度，增加小组合作学习的时间，高中生面临着高考的压力，时间对于他们来说非常宝贵，教师要确保他们的时间不会出现无端浪费的情况。另外，小组成员太多，看待同一问题的观点也会产生很多分歧，不利于小组探究式的学习推动下去。一个小组的成员数量大约在2-4人即可，也就是同桌之间或者前后桌之间可以组成一个小组，这样分组可以充分的利用地理位置的优势，让学生在讨论问题的时候更加方便。

教师在组织学生进行小组合作式的学习时，一定要特别关注是否有小组成员存在“表面热闹”的情况，即学生出现在别的学生激烈讨论问题的时候自己小组却在讨论与学习无关的事情，当遇到这种情况教师要坚决“叫停”，将学生的注意力拉回学习上来。此外，教师还要掌控好学生合作讨论的时间，对于不同类型、不同难度的任务，教师要安排不同的时间段给学生，提高学生合作学习的效率。小组合作学习离不开小组内成员之间的互动和交流，但是班级内总有一些学生不认真对待小组合作学习，其他同学讨论、交流时因为懒惰不愿动脑，或者是因为能力不够，无法适应小组合作学习的节奏，在小组合作学习中不能充当有用的角色。这些现象都会使得小组合作学习无法高效的开展下去，也实现不了真正意义上的小组合作学习。因此，教师在小组合作学习中要多鼓励学生多动脑、多动手，要勤于思考，还要学会互帮互助，积极热情地帮助那些基础稍差一些的学生，让班级内不同学习能力的学生都能够有不同程度的进步和提升。