小学语文文言文教学方法探究

王艳平

（四川省攀枝花市仁和区东风小学，四川 攀枝花 617061）

文言文用语简练精准却晦涩难懂，行文富有逻辑性却较为抽象，是中华文化的重要载体。基于文言文教学在小学语文课堂的重要性，笔者认为，小学文言文教学中一定要掌握好方法与尺度，力求达到以下三个目标：第一，让小学生初步感受文言文的魅力，建立基本的兴趣；第二，初步掌握文言文的字词、文章结构脉络与形式；第三，能在教师的点拨与学习工具的辅导下了解文章大意、诵读成诵，为初高中学习打好基础。为了达成目标，笔者认为应当采用以下教学方法：

一、提高小学语文教师的专业能力，引导学生初步学习文言文

文言文教学相对于白话文教学而言，具有更抽象与较清晰的要求。教师自身要具有完备的专业知识，在满足教学目标和要求的基础上，增强课堂的预设性与生成性，采取多种教学方式，风趣幽默的引导学生，激发小学生的兴趣；增强师生之间的互动，及时掌握学生所反馈的信息，适时调整教学形式与方法。课前，教师要先引导学生，帮助其善于借助工具书进行预习，查明不识的字词，尝试自主的注释全文，并将不识之处标明；课堂上，集中讲解，突出多音节字词等，注意通假字的使用并传授学生文言文的阅读技巧。通读时，在原有学习的基础上，大胆揣摩文章大意。教师是主导者，专业过硬，学生才能有所获，因此，合理的引导学生进行初步的文言文学习构建是必要的。

二、创设教学情境，提高课堂教学的有效性

文言文不同于白话文浅显易懂，有的晦涩难明，具有其自身的独特性，给初步学习文言文的小学生带来了许多困难，如果采用不当的教学方法，甚至容易使其产生厌恶抵触的情绪，加大学习的难度。趣味有效的互动可以激发学生的兴趣，提高课堂学习的效率。因此，针对各方面发展还不够完善的小学生，在文言文教学中一定要采取恰当的策略，机动灵活。教师在教学过程中可以通过多媒体技术展示朗读音频、视频等，调动学生的积极性，实现教与学相长。如在《寓言二则》《刻舟求剑》中通过微视频播放古人刻舟求剑的整个经过，形象生动的导入课程，让学生快速走近课堂；再通过角色迁移，让学生思考刻舟求剑的结果，拉近学生与文言文的距离，克服学习障碍心理，激发学生的求知欲；最后，回归课堂，在提高课堂效率的同时，激趣入情。

三、以多种形式的诵读作为突破，增强文言文的感知

古人有云：“书读百遍，其义自见”。小学阶段的文言文学习要求学生要养成诵读的习惯。小学文言文通篇语言简练，富有韵味，比较适合学生诵读。教师在领读时可以根据情感，加强自己的肢体语言，帮助学生理解情感的变化；在学生跟读环节，在多音节、重读弱读、语调语速、停顿之处多加注意，让学生初步形成对文章的情感体悟，从而降低或者消除小学生对文言文的恐惧心理，能够大胆的诵读，迈出第一步。同时，要充分把握诵读的方式与方法，可采取自读、范读、悟读、默读、分角色读、情境扮演等方式诵读。还可以学生扮演文中的角色，演绎文章的情节，进行深入理解。比如，在学习《两小儿辩日》一文时，采取角色扮演的方式，分组内部进行诵读，重点突出两小儿，再由教师进行评判，给予学生一定的奖励，让学生充分的参与到课堂中，初步形成对文言文的语感等。

四、重视加强小学生背诵文言文的强度与效果

现代教育中，大多采用白话文的教学方式，小学生很少有接触或者系统学习文言文的机会，但笔者深知中华文化一脉相承，作为“源”的文言文这一语言形式对作为“流”的现代白话文教学具有深远的影响。现代人认为学习文言文只需要重视理解，却忽视了背诵的环节。如果只是要求理解文章深意，达到道德教化的目的，那么白话文才是最佳选择而且效率更高，为什么还要选择更繁琐的文言文？众所周知，熟读成诵是古代蒙童的基本要求之一，挪用到现代教育中也是适时的。小学生学习并背诵文言文，不仅能增强语感，还能提高对文言文语言形式的熟悉程度。小学生的认知发展水平还比较低，对一些问题的具体理解与抽象概括还存在众多缺陷，而熟读百遍直到能流利背诵，就能豁然通达，形成立体的认识。因此，背诵也应成为现代文言文教学的基本要求之一。

五、教师协同多方，加强小学生的文言文积累

对于小学生而言，各个方面的积累还处于初级阶段，大多局限于追求自己的趣味满足，像文言文这类乏味的语言形式，不能满足他们的好奇心与求知欲。几十分钟的课堂学习积累是有限的，笔者认为，教师在课后，要争取家长、社会的支持与学校、社会机构相互配合，营造文言文教学的大环境，让学生在中华传统优秀文化复苏的背景下，明白文言文学习的特殊作用，深化文化自信与文化自觉。同时，与家长积极配合，让学生多多尝试诵读文言文小故事。加深课堂教学的有效性与实践性，培养学习文言文的兴趣。

六、学以致用，尝试将文言文运用到写作中

在小学语文教学中，读与写密不可分，相互依存。阶段系统学习后，学生有了一定的积累与语感，教师可以采取小作文的形式，让学生自主采取多种表现形式写作。首先，将日常生活中的情境用简单的文言文短句表示，如跑步时“汝在前，吾追赶”、课堂上“吾听讲、师传道”等；还可以举办文言文的主题班会活动，让学生学以致用，结合实际；其次，对一些简单的白话文文章、漫画进行改写，发挥学生的想象力与创造力，根据自身的理解恰当的增减，使语言表达符合学生日常的用语习惯。这样，才能逐步提高小学生对文言文的兴趣与理解水平，让他们明白语言源于生活，高于生活，服务于生活以培养小学生的综合素养能力以及写作的水平。

文言文教学形式源远流长，在新时代有了别样的要求与使命。从新课标推行要求与新时代人才素养的培养来看，加强小学阶段文言文教学，要注意恰当的使用教学方法。重视并加强引导小学生学习文言文，不仅能发扬优秀的传统文化，培养小学生品行，还能增强民族认同感与自豪感，让小学生感知文言文的语言魅力与形式，达到传承积淀千年的传统文化、提高学生的文学修养与综合素质的目的。