试论思维可视化运用于初中物理教学的要点

孙存蔚

（庄河市第十六初级中学，辽宁 庄河 116400）

前言：

思维可视化是教学理念创新后提出的新观点，思维可视化不仅在教学中有广泛的应用，而且在社会的各行各业中的应用率都极高。例如我们在浏览网页的时候弹出的网页广告、电视节目中插播的商品广告等，这些都是在应用思维可视化吸引公众的注意力，思维可视化其实就是对公众造成的一种视觉上的冲击，思维可视化相比于声音更有号召力和感染力，能够将公众的注意力瞬间的集中过来，思维可视化将想要传递的内容通过视觉进入到公众的脑海中，视觉是思维的主要通道，因此思维可视化对于信息的传达能力是极高的。因此教师也要将思维可视化应用在初中物理教学中，从而使教学效率得到提高。

一、思维可视化的含义

思维可视化本质上指的是一种认知活动，通过感觉、知觉、表象和语言将想要表达的内容展现出来，从而对人们的思维产生重要的引导。因此也可以说思维可视化是对人的思想潜意识的一种暗示。思维可视化是对客观现实的直接或者间接的反应，体现的是客观事物的内在规律。思维可视化在我们的生活中随处可见，我们无时无刻不受到思维可视化的影响。将思维可视化应用在初中物理教学中，能够将抽象复杂的物理知识通过更直观真实的方式表现出来，从而降低学生对物理知识的理解难度，有效提高学习效率[1]。因此初中物理教师在应用思维可视化之前，应该对思维可视化的定义透彻的理解和分析，然后采取有效措施将思维可视化在教学中的有效作用发挥出来。

二、思维可视化运用于初中物理教学

（一）运用思维可视化构建初中物理教学目标

在新课改的背景下，新的教学大纲对初中物理教学做出了很大的调整，初中物理教学不再以单纯的知识传授和物理实验为主要内容，应该更多的向学生的综合素质方面进行拓展。新课改背景下的初中物理教学课堂应该注重对学生创新能力、自主学习能力、思维能力和正确价值观的培养。物理教学已经不能再仅用考试成绩衡量学生的学习能力，应该向更全面的方向发展。这就需要教师要对初中物理的教学目标进行重新设定，教师的教学理念应该有所转变，在教学目标的设定中，应该将可视化这一理念更多的融入进来，运用可视化构建初中物理教学目标。将思维可视化的教学宗旨和教学理论与初中物理教学目标结合在一起，在教学目标的制定上应该更多的考虑到学生的综合素质提升[2]。

（二）巧用思维导图设计物理课堂教学步骤

在初中物理教学课堂上应用思维可视化的理念的优势很显著，因为物理知识比较抽象，初中生又是第一次接触物理，可以说初中生的物理知识含量是很微薄的，物理思维也没有完全的形成。初中阶段的物理教学是为学生打基础的重要阶段，很多高中物理知识都是初中物理知识的延伸，因此要让学生扎实掌握初中物理知识对学生的整个物理学习生涯都有重要的意义。因此教师要引导学生学会用巧妙的可视化思维思考物理问题，这样会大大降低物理学习的难度。例如在初中物理《运动的描述》一课教学中，教师可以将运动的过程用思维导图表现出来，这样相比于文字定义的理解更容易，学生的印象也会更加深刻。初中生的逻辑思维发展还处于较初级的阶段，学生对形象具体的事物会更容易理解和记忆，因此思维导图在初中物理教学中发挥了重要的作用。

（三）妙用思维可视化完成物理课堂思考练习

课堂练习是初中物理教学中一个非常重要的环节，练习的过程是学生将物理知识掌握和吸收的过程，在练习中学生会逐步加深对物理知识的印象，因此教师要重视课堂练习的设计。初中物理教师要妙用思维可视化完成物理课堂思考练习。让每一个思维练习题的设计都符合思维可视化的要求，引导学生借助思维可视化探索问题、解决问题，提升学生的想象力和逻辑思维能力。例如在初中物理《电流和电路》课堂思考练习中，教师可以采用可视的图像或视频将电流和电路的工作流程展现出来，还可以将电流和电路的工作故障用可视化的图像展现出来，以此来深化学生对这一物理知识的认识[3]。其次，在各种疑难问题的解决上，也可以采用思维可视化引导学生展开思考。要在逐步掌握和步步深入的基础上通过课堂练习让学生探究物理知识的内涵并进行知识的外延。

结语：

总之，将思维可视化应用在初中物理教学中，体现了良好的教学效果，转变了学生对物理课堂教学的固有印象，提高了学生的课堂注意力，因此课堂教学效率也得到了充分的保证。初中物理教师要将可视化分别应该用在物理教学目标的设定上、物理课堂教学步骤的设计上以及物理课堂思考练习的完成中，应该将思维可视化应用在物理教学的全过程中，从而使物理教学模式做到逐步完善，促进学生长远发展。