提高初中语文阅读教学的有效性研究

2020-12-07万钥

魅力中国 2020年8期

万钥

（赫章县思源实验学校，贵州毕节 553201）

前言

随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在初中语文教学中更加注重提高语文阅读教学的有效性。教师想要改善传统语文教学中的弊端，最大程度的发挥语文阅读教学的教学效用，首先应该明确以学生为本的教学理念，摒弃陈旧的教学模式，融合多元化的教学形式，培养学生的阅读思维能力，锻炼学生的阅读理解能力，引导学生掌握正确的阅读方法，从根本上提高语文阅读教学效率，下面我们就针对提高语文阅读教学有效性的策略展开分析。

一、强化学生的主体地位，制定人性化阅读教学计划

传统初中语文阅读教学的教学效果之所以不理想，是因为很大一部分教师受到陈旧教学观念的影响，一直占据着阅读课堂的主导地位，对学生采用填鸭式教学方式，不注重培养学生的阅读思维能力，学生一直处于被动接收的位置，思考能力和探索能力都没有得到有效的锻炼和提升，限制了学生阅读理解能力的发展，导致初中语文阅读教学效率大大降低。教师想要消除这一教学弊端，首先应该和学生积极沟通，了解初中生的心理特点和性格特征，掌握学生的语文知识基础和阅读理解能力，从学生的兴趣爱好为出发点，为学生制定人性化的阅读教学计划。教师和学生积极沟通的过程，不仅可以帮助教师更加全面的了解学生的实际情况，也能有效拉近师生距离，促进师生关系，培养学生的主体意识，强化学生的教学主体地位，促使学生敢于大胆发表内在观点，引导学生放飞思维的翅膀，更加积极主动的投入到阅读学习中，从而有效提升初中语文阅读教学的有效性，实现教师满意的教学目标[1]。

二、融合多媒体情境创设，激发学生的阅读兴趣

随着社会的发展和时代的进步，数字多媒体技术也被广泛应用于教学领域。初中生处在青春期，对语文阅读课程的学习态度通常是兴趣使然的，因此，教师在实施提高语文阅读教学有效性的教学策略时，可以将阅读教学与多媒体技术相结合，为学生创设多媒体阅读情境，改善枯燥乏味的语文阅读氛围，让学生获得耳目一新的阅读体验，有效激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读热情，加速学生对课文内容的学习和领悟，达到提高阅读教学有效性的目的[2]。

例如，在学习《中国石拱桥》一文时，教师可以在多媒体资源中搜集一些桥类建筑的资料，制成多媒体教学课件，通过多媒体工具展示课件资料，为学生创设多媒体阅读情境，完成激趣导学，引导学生在生动的阅读情境指引下，主动开展阅读学习，促使对课本内容记忆深刻的同时，也增加了对中国桥文化知识的积累，拓展了学生的知识面，领略了我国悠久的历史文化。教师在初中语文阅读教学中采取多媒体情境创设法，不仅可以调动学生的阅读积极性，也能锻炼学生对文章内涵的体悟能力，强化学生的阅读理解能力，进而有效提升初中阅读教学的有效性。

三、开展群文阅读学习模式，提高语文阅读教学效率

在初中语文的阅读教学中，群文阅读一种新型的教学模式，也是提高阅读教学有效性的重要举措。群文阅读不仅可以扩大学生知识的容量，也能锻炼学生在阅读素材中思考总结的能力，让学生对文章题材、结构和立意有一个清晰的认知。教师在制定群文阅读教学计划时，可以选择一些和教材内容相关的文章或者书籍，培养学生以一篇带多篇的阅读习惯，加强学生对课本知识点的理解，也通过群文阅读发散思维，使学生获取更多精神感悟[3]。

比如，在学习《邓稼先》和《闻一多先生的说和做》这两篇课文时，因为这两篇课文内容都是名人轶事，教师可以寻找一些同类题材的文章供学生阅读，使学生了解到同一题材下可以有很多不同的文章，并引导学生通过群文阅读，学会举一反三、触类旁通的思考方式，遵循着名家的人生轨迹，产生心灵深处的情感共鸣，增强学生的情感感知能力和阅读体悟能力，促进学生阅读思维的发展，使学生习得正确的思考方法，实现提升语文阅读教学有效性的目标。

四、鼓励学生课外阅读，拓展学生的阅读视野

教师想要初中语文阅读教学效率产生明显的增长，除了结合多元化教学手段对语文教材课文进行细致阅读分析之外，还应该鼓励学生开展课外阅读活动，让丰富的课外阅读资源带给学生充沛的文学滋养，巩固学生的文学基础，增加学生的写作素材储备，启迪学生的智慧心灵，拓展学生的阅读视野，让初中语文阅读教学的有效性产生质的飞越。

教师可以在中外名著中选择一些经典书籍推荐给学生，例如《钢铁是怎样炼成的》、《基督山伯爵》、《骆驼祥子》等等，都是非常适合学生阅读的课外书目，学生阅读这些书籍，不仅可以汲取丰富的文学知识，也能领悟深刻的人生哲理，对学生的作文写作和精神文明建设都大有裨益。因此，发展课外阅读教学是提高初中语文阅读教学有效性的重要途径，值得教师在教学工作中深入开采。