高中英语课堂互动教学研究

白璐

（辽宁省建平县高级中学，辽宁 建平 122400 ）

课堂互动教学是新课改所倡导追求的。在英语这一注重逻辑思维与实践能力培养的学科中，它希望通过师生、生生多层面、多角度的互动教学提升学生英语口语表达能力、书写能力以及综合能力。这就需要教师建立高效率英语课堂，将互动理念深度融入到教学过程中，激发学生互动学习积极性，给予他们充分的互动锻炼与学习空间，让英语成为一种真正被应用的、有价值的语言，而并非是传统中一种单纯的外语学习过程。

一、高中英语课堂教学现状与互动性教学基本内涵

（一）高中英语课堂教学现状

传统高中英语课堂教学中师生之间严重缺乏交流互动，因此学生在学习过程中很容易出现各种问题，例如对于教师所教授的知识不能彻底理解，而在教师所布置的大量题海战术中脑力不支，产生强烈的厌倦疲惫感甚至抵触情绪。换言之，传统高中英语课堂教学不能为学生创造良好的学习环境，无法锻炼他们良好的英语语感。所以总体而言，当前的高中英语课堂教学还是按部就班的，其中更多注重对学生语法知识的传授，而并非是培养学生良好的英语口语表达和知识生活化运用能能力，这其实上都与高中英语教学缺乏师生互动颇有关系。

（二）互动性教学内涵

互动性教学是指教师遵照新课改要求实现对师生在课堂上教学关系的有效革新。互动性教学的关键在于让真正成为课堂主体，增加更多师生有关教学内容的互动过程，避免一味讲解所带来的教学枯燥乏味性。在具体的教学过程中，教师要争取与学生相互契合，给予学生更多主动与自己交流互动的机会，形成头脑风暴思维碰撞，建立和谐平等的民主师生关系。在互动教学中，教师也应当做到更加愿意聆听学生的想法，并对他们的想法进行修正和正确指导。相比于传统英语课堂，互动性教学课堂的参与感更强，学生不再是被动的知识接收者，而是主动的知识学习者甚至是知识体系构建的主动参与者。所以说高中英语互动性教学是具有它一定的教学优势的，能够帮助学生深入且更好学习英语内容，并学以致用[1]。

二、高中英语互动性课堂教学的正确方法

高中英语互动性课堂教学的正确教法有很多，这里简单列举以下一例教法应用。

小组合作是目前互动性教法应用中比较常用的，教师在为学生分组的过程中遵循“组内异质、组间同质”基本原则，希望首先调动学生实现生生互动，让学生在相互扶持下展开学习过程。比如说在新人教版高中英语必修一的《Earthquake》一课教学中，教师首先为学生讲解了有关地震的科学知识理论，让学生对地震的只是内容进行猜测达成激趣目标，让学生从意识上了解到地震的真实发生状况，并鼓励小组学生去课外搜集有关地震的相关知识内容，帮助他们更加深入的理解本课内容，为实现生生、师生互动创造有利条件，调动学生学习积极性，体现课堂教学互动优越性[2]。

比如说在教师就提出了地震后城市中的变化，用英语为学生描述地震发生后状况，例如“In the city，the water pipes in some building cracked and burst.”教师列举一例描述了地震发生后城市中的变化，这一句作为引子希望引出学生思考联想如果发生地震，自家家中会有哪些变化等等。结合想象回忆展开讨论，与同学、教师之间实现实现相互关联互动过程，讨论地震可能为生活中所带来的严重影响。在教学中，教师还借助该课中的几个关键词引导学生学习在地震中可能遭遇到的各种情况，引出该课的几点关键词汇，例如hurt、injure、wound、harm等等，结合地震灾害实际情况引导学生深入学习，指出它们在伤害表达程度上的不同，进而完成整个教学过程，并鼓励学生用这4个词汇造句。例如：

Don’t___your eyes by reading in ppor light.

I’m relly sorry.I didn’t mean to ___your feeling.

He got ___in the war.

结合上述填空造句要求学生能够正确使用4个有关伤害、受伤的词汇，引领教学过程，也通过这4个词汇的互动教学引领学生深入到《Earthquake》这一课内容中，了解地震灾害为人类所带来的伤害有多大，进而提高教学质量[3]。

总结：在高中英语学科教学中，互动性课堂教学模式是具有它一定的理论实践意义的。教师在实际教学过程中应该合理运用各种教法引导学生深入展开互动，不断提高英语教学质量，丰富学生英语学习体验。