小学作文激趣法探讨

巩世芹

（山东省潍坊市潍城区永安路小学，山东 潍坊 261021）

新课改指出,要让学生在作文表达中说真话,不说假话,说心里话,不说空话,并且要让学生乐于表达,提高写作兴趣,因此,在新课改的背景下,引导学生喜欢习作,培养学生想象力,激发学生写作兴趣,提高学生的作文质量是语文作文教学任务的重要目标。

小学阶段的习作是基础，习作是语文教学最难的一点。老师愁教，学生愁写，学生抄袭作文现象屡见不鲜。空话、套话、假话连篇，习作总是缺少真情实感，这是所有语文老师的同感。如何让学生乐于习作，是我一直探讨的问题，我总是边教学边思索，边思索边实践，不断总结自己的教学经验，运用多种方法使孩子们乐于习作。

一、大量识字激趣法

想要让孩子乐于习作，就得从低年级识字抓起。众所周知，处于低年级的学生识字量相对较少，学生的阅读范围也小，学生的语言表达能力尚未成熟，写话对于他们来说就有相当大的难度，识字是阅读、写作的基础，一定的识字量是学生写作能力发展的基础 。低年级教学中，我把教学重点放在识字教学上，为了让学生识更多的字，更乐于识字，为了让我的识字教学更有效率，我多采用识字卡片，布置家长为孩子制作生字卡片放在书包里用。教学中，每个学生都有识字卡片，卡片的内容不一样，在上课时利用同桌互助、小组合作的方法，让学生通过找朋友、擂台赛、生字接龙的游戏等来引导学生识字，同时注意识字方法的指导，进行扩词的训练，让学生扩大识字量。

学生识字量稍微增加，我就鼓励他们多背诵。我们班有一个小女孩叫杜文苑，她上一年级就背过400首古诗，我试着让她背《木兰诗》，几天的时间就在班上给同学们展示。在她的带动下，全班同学激发了背诗的热情，没过几天，班中大部分同学能背诵这首诗。我再给她增加难度，让她背《琵笆行》，过了几天，她又背下来了。有的同学不服气，要跟她比赛。于是放假前，我给他们布置背诵《长恨歌》，看谁用的时间短，谁背得熟练，谁就赢。结果开学时，班上有好几个同学能背诵这首诗。这对于一个刚上二年级的孩子来说，确实不简单。利用她的感召力，我发动全体学生，借助家长的力量向古诗文发起进军。孩子们也在这种你追我赶的氛围中享受着背诵古诗词的快乐。大量的古诗词背诵，为今后学生的喜欢习作奠定了良好的基础。

二、以读促写激趣法

俗话说，读书破万卷，下笔如有神。让学生多读书，读好书，会读书，不但可以陶冶他们的思想情感，而且对于提高学生的写作兴趣起到很大的作用。学生在好书中畅游，能广泛涉猎，从浩瀚的书海中汲取营养，并且能使心胸开宽广，视野开拓，感受着五彩斑斓的知识奥秘。

学生刚进入二年级，我就给他们量身定制了一套读书计划，现在的报刊图书浩瀚如海，，有的学生孬好不分，有的不会选择等等。面对这样的情况，我有针对性地向他们推荐一些适合他们这个年龄段读的优秀书目，不仅可以读名著经典，而且可以让孩子读一些经典范文，体会如何就身边的事情进行写作。毕竟，很多经典名著离孩子的现实生活较为遥远。此外，还可以根据孩子的年龄特点，为孩子推荐一些当代的文学作品。让他们在一个博大丰富，高尚文雅的文化宝库里完善发展自我，让健康优美的人类文化滋润他们的心灵，既让学生读了书，又让他们增加了识字量。

在读的过程中，一定要谨记一条“不动笔墨不读书”，要养成圈圈点点做标注的好习惯，以此来加深文章中好词、好句的理解。以便在习作中灵活运用，为学生喜欢习作做好铺垫。

三、游戏活动激趣法

学生写作之前先进行观察。作文素材好比“鱼”，生活好比“海洋”。“鱼”在哪里呢？”“鱼”就在生活的“海洋”。学生要做生活的有心人、细心人。学校生活、家庭生活乃至广阔的社会生活，皆要留心注意，细细体察，从五彩斑斓的生活中获取材料。

平时玩的过程中我让孩子多观察，养成写日记的习惯。每逢放假的时候，我布置学生在假期中单独准备像样的本子，在假期中写日记，可以配上照片、可以画上画，开学后看谁做的最漂亮。开学时，我总抽出时间给孩子们讲评，一一在班上展示孩子的作品，评出最优秀的给他们发奖，或是奖励本子，或是奖励小星星，从而鼓励了孩子们写作的欲望。

当老师久了，难免为了维护自己的“师德尊严”而高高在上，俨然一副凛然不可侵犯的样子，以为这样就能让学生服气。我放下老师的架子，来到学生中间，和孩子们一起玩。爱玩是孩子的天性。顺应天性，激发学生作文就从玩开始。在游戏与活动中，我要和孩子一起玩作文。我和学生一起做游戏，掰手腕、捏泥人、打雪仗、给学生梳头等。我把游戏搬进课堂，让作文课充满欢声笑语。老师和学生在一起玩，玩得畅快淋漓，不亦乐乎！生活的空间有多大，作文的空间就有多大。记得有一次写作文《扎辫子》，我提前拿了几把梳子来到教室。同学们问我要干什么？我让他们猜一猜。猜中了，开课。我先给一个女同学扎辫子，让其他的同学认真观察扎辫子的方法。接着我让几个男同学来给几个女同学扎辫子，全班同学沸腾了。教室里大呼小叫，有的同学竟然笑出了眼泪，教室后面的同学为了观察仔细，竟让站到了桌子上。下课时间到了，同学们一个劲地喊：“没上够！没上够！”。在同学们的习作中，有的这样写道：“尽管活动时间短暂，但是我们意犹未尽。”同学们写自己亲身经历的事情，写起来得心应手，没有条条框框，没有任何限制，学生想怎么写就怎么写，写出了自由，写出真是的自我，写出了真情实感。兴趣就是最好的老师，学生们因此喜欢上了作文。

四、互评互改法

好文章是改出来的。当学生有了一定的写作基础，就可以让学生练习修改自己的文章。在作文讲评时，我先针对习作的特点，进行简要的总评，引导学生回顾本次习作的目的、要求，简要地概括评价全班同学的习作情况，让学生更深一层明确习作要求，是他们的评改有的放失。还要鼓励学生互评互改，同桌之间，小组之间互相品评，查缺补漏，学习他人之长，弥补自己之短，让他们在改中学，在学中改，不断提高写作的兴趣。

学生写作水平的提高不是一蹴而就的，它是一个长期培养的过程。在教学过程中，我引导学生联系生活实际，深入生活细心观察，说真话，表真情，给学生充分的写作自由和表达空间，培养他们的写作兴趣，让学生乐于写作。

文章非天成，努力方得之。我坚信多种方法并用，坚持多记，坚持多读，坚持多写，使学生有丰富的语言积累，有成熟的语言表达，学生在写作上就会得心应手，自然而然也就乐于写作。