小学英语课堂教学中的情境教学法

王欢

（河北省石家庄市建设北大街小学，河北 石家庄 050000）

在新课程教学改革实践中，情境教学是近年来日益流行的一种新式教学方法，在小学英语教学中运用情境教学不但能够优化课堂形式，还可以将枯燥乏味的英语知识变得生动形象、活泼有趣，增强对学生的吸引力和诱惑力，让他们感受到学习英语语言的乐趣。小学英语教师在课堂教学中需巧妙设计各种情境，为学生带来亲身体验和主动感知语言，使他们积极踊跃地参与到课堂学习中。

一、利用实物创设情境以促使课堂教学直观具体

实物也可以说是课堂教学的道具。在小学英语课堂教学中运用情境教学法，教师可首先利用生活中的常见实物创设情境，将英语知识变得直观具体，以此快速吸引学生的注意力，而且这些在生活中随处可见的实物，可以让他们将英语知识与现实生活紧密联系起来。小学英语教师可根据教材中的词汇寻找相应的实物，并将其带到课堂上，或者通过图片、简笔画、卡片等形式呈现在学生面前，为他们带来直观感受，使其亲眼看到所学英语知识的实物形式，从而改善英语学习效率。

诸如，在讲授《My schoolbag》过程中，教师可利用常见的文具类 实物展开教学，将 pencil、pen、pencil-case、ruler、eraser、crayon、book、sharpener等带到课堂上，让学生与自己手中的铅笔、钢笔、铅笔盒、直尺、橡皮、彩笔、课本、卷笔刀等进行对照，以此创设直观具体的课堂情境，调动他们的学习兴趣和热情。当学生熟练掌握这些词汇的读音和含义后，教师可拿着一个书包提问：What s in your schoolbag ？引导学生回答：An English book、a Chinese book …。并出示教材中小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，和他们一起表演对话。接着，教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，要求让学生用英文进行识别，让整个教学在实物辅助下顺利进行，让他们的学习态度始终积极。

二、通过歌曲创设情境以激发学生英语学习欲望

小学生比较爱动，爱玩。小学生的年龄特点决定其心理思维不够成熟，他们天真烂漫、爱动好奇、爱跳爱唱，喜欢活泼有趣、新奇特殊的事物。英语教师可据此优化课堂教学形式，通过歌曲创设情境，激发小学生的学习欲望和动力，让他们在歌谣氛围下主动学习。小学英语教师可将所授内容改编为歌谣，像单词、短语、句型、句子等均适用，将英语课堂变得有声有色，吸引学生积极参与到唱歌活动中，有的还会自主搭配一些优美的动作，让英语教学变得更加活泼有趣。

比如，在《Do you like pears？》教学实践中，教师可先和学生一起唱英文歌曲《Apple red》，活跃课堂气氛、创设学习环境，激发他们的学习欲望，通过轻松愉快的歌曲，既复习学过的句型，又能使其迅速进入到英语学习中，为后续教学做铺垫。针对本单元的词汇，教师可通过英汉结合编创歌谣：香蕉、香蕉banana，苹果、苹果apple，桔子、桔子orange，桃子、桃子peach，梨子、梨子pear，西瓜、西瓜watermelon，草莓、草莓strawberry，葡萄、葡萄grape。并利用“两只老虎”的曲调将 Do you like（fruit）？ Yes ， I do。/I don t。/No，I like（fruit）等句型唱出来。如此，将英语知识以歌曲形式展现出来，借此创设良好的教学情境，让学生对英语的学习始终保持浓厚兴趣，产生无限学习欲望。

三、借助游戏创设情境以提高学生学习英语的兴趣

在小学英语课堂教学中，教师可以采用一些游戏、肢体语言等来为学生创设情境，从而展开小学，这对小学生来说是非常具有吸引力的，能够抓住学生的注意力。但是利用游戏来设置情境教学活动，教师要注意两方面的重点。首先教师要设置合理的游戏，游戏时间不宜过长也不宜过短，要有趣也要达到教学的目的。其次，教师在游戏开设之前必须教会学生基础的知识。如教师要想针对本课的词汇进行游戏教学，就要先确保每一个学生掌握了这一课的词汇，汉语意思、英语读音等，才能进行游戏活动。如在进行三年级Unit 1 It s the ABC song.的课文学习时，教师要想让学生利用26个字母进行游戏活动，就要确保学生认识这26个字母并且掌握这26个字母的读音。教师可以在授课前告诉学生，本节课要带大家玩一个游戏，但是大家线必须认识了这些字母伙伴，然后展开教学。紧接着设置与26个字母相关的游戏，如寻找卡片活动。将26个字母发放给不同的学生，老师说“A”，看哪些学生能先找到A。这样能够加深学生对知识的掌握度，还能够活跃课堂气氛，为学生创设一个趣味的游戏情境。

四、用信息技术辅助教学以创设生动形象的教学情境

随着信息时代的快速发展，信息技术已经广泛运用到各个教育阶段的各科教学中。在小学英语课堂教学中，教师为改善情境教学的效果和质量，可充分借助信息技术辅助教学，将英语知识通过多媒体设备灵活展现出来，创设生动形象的课堂情境。小学英语教师可利用信息化手段将知识以图片、声音、动画、视频等形式，生动形象的展现到课堂上，强烈冲击学生的视觉感官与听觉感官，使其体会到纯正地道的英语知识，弥补直观教具的不足，以此促进高效课堂的构建。

例如，在进行《Look at me》教学时，针对本单元关于身体部位单词：head、eye、face、ear、nose、mouth，教师可事先准备一个玩具熊，在新课开始环节用“木偶剧”的形式与学生交谈，设计语言：Hello！Look at me。I m teddy bear。What s your name ？这样借助玩具熊来营造一个轻松愉快的课堂氛围，使他们快速投入到英语情境中。接着，教师在多媒体课件出示玩具熊头像，其中眼睛、鼻子、耳朵等部位可以动，搭配相应的单词与读音，将词汇生动形象的展示出来，符合小学生的心理特点，帮助他们快速掌握新单词。教师可点击其中一个部位，课件播放单词的读音要求学生有节奏地跟读“head -head-头部-head”、“ear-ear-耳朵-ear”等，使其轻松愉快的学习英语知识。

总之，在小学英语课堂教学中应用情境教学法，符合小学生的思维特点与认知规律，并与新课改的理念相吻合。小学英语教师需结合具体教学内容，灵活采用各种途径创设多样化的课堂情境，让小学英语教学散发出无限生机与活力，帮助学生更好地学习、理解和掌握英语知识。