探究式教学法在高校生理教学中的应用

贾延华 罗 曼

北京中医药大学东方学院，河北 廊坊 065011

生理学课程包含的内容较多，主要研究了人体各方面生理机能，具有很强的理论性与抽象性，学生学习起来有一定难度。在教育改革时期，强调教学活动突出以学为本的理念，也就是要在课堂上突出学生主体地位与学生自主学习。探究式教学，正好就契合了这些方面的要求，有必要对此加强研究，找到探究式教学的具体应用途径。

一、探究式教学的内涵价值与教学原则

（一）内涵价值

探究式教学，也可以理解为在做中学，也就是在课堂上给学生设计具体的实践任务或是综合性活动，让学生在一定要求导向下，展开自主化的探究性学习，通过自身的学习作用，对相关知识形成了解掌握。在整个过程中，都是以学生自身为主体，教师仅仅是作为课堂的指导者，对学生的学习活动进行引导。对于高校生理学教学而言，探究式教学具有多方面的积极价值。第一，可以发挥学生的学习作用。和传统生理学教学模式相比，探究式教学能够给学生创造自主学习的空间，化被动为主动，让学生切实参与学习。第二，实现了理实结合，将实践探究和理论知识学习融合成为一个整体。学生在实践中学习理论知识，又在学习理论知识的过程中完成实践，形成良性循环。

（二）教学原则

探究式教学是一种优良的教学模式，适用于很多不同的课程教学。但是，在不同课程中进行运用，具有一定差异。对于高校生理学课程教学来讲，探究式教学的应用，需要遵循几点原则：第一，保持趣味性。对于高校学生来讲，趣味性的学习内容，依然是刺激其学习积极性的根本。所以，在设计探究任务或是活动时，要保持一定的趣味性，确保能够吸引学生。第二，形式多样化。探究式教学的开展，在形式上还要注意保持多样性，可以是学生独立探究，也可以是小组合作探究，还可以课外探究。第三，注意评价。探究式教学将课堂交给了学生，因此为了把握学生的实际学习情况，就需要做好课堂评价，了解学生的具体学习效果，不断调整优化后续教学。

二、高校生理学课程对探究式教学的具体应用

（一）设计多样化的探究任务

生理学教学对探究式教学要实现有效利用，那么就需要先从探究任务设计出发，秉持趣味化和多样性原则，设计多样化的不同探究任务。比如，针对心血管活动的调节这一部分知识进行教学的时候，知识点主要包含了神经调节、体液调节以及自身调节三个方面。对此，在探究任务的设计上，可以通过趣味实验、生活现象等形式来设计。比如，可以通过家兔的心血管活动探究实验，借助多媒体，导入相应的实验视频，重点展示家兔的心血管活动变化，让学生根据变化，来探讨神经调节与体液调节的具体作用。此外，也可以结合生活中一些心血管病人的实际病例，将神经调节和体液调节等知识包含进来，让学生展开探究，从而对这部分知识形成有效的理解掌握。

（二）指导学生有效展开探究

在设计多样化、趣味化的探究任务之后，就需要转入到课堂正式教学。在课堂上，教师就要发挥出自身的指导作用，引导学生完成探究学习。首先，要引入探究任务。一般是通过多媒体展示，组织学生进行观看。在学生观看多媒体素材之后，就要启发学生思考：视频中展示了什么生理现象？这个生理现象有什么内涵？启发学生简单思考后，便可以引导学生阅读教材，从教材中寻找能够解答这些问题的答案。比如针把前文设计的心血管调节的家兔实验引入课堂，就可以先从神经调节这个方面出发，让学生找到神经调节方面的知识，来解释案例中的部分现象。然后再从体液调节出发，对案例中的部分现象予以解释。这样从两个不同的角度展开探究，便可以让学生对这两个部分的知识分别形成掌握。在学生进行探究的过程中，还需要关注到学生的具体探究进程。部分学生在探究过程中可能遭遇困难，这时教师就应该合理给予点拨，帮助这些学生顺利完成探究。

（三）构建实践任务进行评价

探究式教学模式中，对学生的学习情况作出评价，是不可缺少的。这就可以构建探究性的实践任务，通过实践对学生展开评价。具体来讲，在课堂学习的基础上，还可以围绕生理学中的重点知识，创设相应的情境问题，让学生根据情境问题，自主设计探究实验，对情境中的问题进行解答或是验证。而教师则对学生的探究方案、探究过程以及结果进行综合评价，从而了解学生在生理学学习中尚且存在的不足之处，之后针对学生存在的学习短板综合性讲解，帮助学生突破学习短板，更上一层楼。

总之，高校生理学教学，在教育改革宏观形势下，应该认识到目前教学活动存在的局限。在此基础上，将探究式教学引入到课堂中。立足生理学课程知识，构建合理的探究任务，有效指导学生学习，并创设实践评价学生学习效果，多方法并用，全面推动生理学课程的探究式教学模式构建。