基于学生个体差异的高职英语教学策略探讨

2020-12-07姚玉兵姚永华

山西青年 2020年4期

姚玉兵姚永华

沧州职业技术学院，河北沧州 061001

随着现代教育观念的转变，差异教学越来越受到重视。差异教学是指根据学生个性的不同，因人而异的制定出能够满足不同学生需要的教学方案，使学生个体学习需求得到最大限度的满足，促进学生的个体发展。随着高职教育的快速发展，高职英语教学也尝试采用差异化教学方式，以学生个体差异为前提，合理设计教学目标和策略，安排教学内容，采用分层差异化教学来提高学生的英语学习水平，从而提高高职英语的教学质量。

一、高职学生个体差异与英语教学及学习现状

目前我国高职院校学生众多，高职英语教学以大班教学为主，教学模式为传统的教师讲述学生被动学习为主，缺乏有效的交流和互动。高职学生在学习英语时表现出较大的差异性，主要表现在以下几个方面：一是在智力和对语言的认知方面存在差异。不同学生由于先天的因素确实会存在语言表达能力方面的差异，部分学生表达能力比较强而有的学生则相对较弱些；在语言学习上学生对语言信息的认知和接受能力也不同，有的学生思维敏捷，善于接受新鲜事物，学习语言速度快，有些则接受能力相对欠缺，认知力不足。二是学生在自身性格和学习动机方面也存在差异。高职学生在学习英语时，往往因为自身性格差异而呈现出不同的学习效果，那些性格活泼交际能力强的学生对语言的学习和掌握要快些，而那些不善于表达自己的学生则在语言学习中会因为不敢开口交际训练而使得学习效果稍差些；高职学生对英语的学习动机会也因兴趣爱好和学习意愿的不同而存在一定的差异。对英语越有兴趣学习意愿越强烈，学习效果越好，反之则会越消极。三是学习基础和学习策略以及学习方法也存在个别差异。高职院校学生由于生源结构复杂，受不同地域教育资源发展不同的限制，学生的英语基础知识和技能的掌握水平也存在较大差别。在同一班级中学生的英语听力、阅读、写作水平存在一定的差距，这也给教师教学带来了一定的难度，影响了教学效果；学生对英语学习采用的学习策略和技巧方法也会影响英语学习效果，那些能够合理安排英语学习计划，在上课前后能够进行预习、复习、听课作笔记的学生学习效果都比较好，而对学习没有计划的学生学习效果相对较差。

二、高职院校英语实施差异化分层教学的重要意义

在高职院校英语教学中，采用差异化分层教学方法进行教学具有重要而深远的意义，它可以提高学生学习英语的积极性和兴趣度，让学生充满自信的掌握好英语知识。因为差异化分层教学可以改变传统教学中统一教学的模式，采用因人而异的方式，根据学生的学习基础和理解能力进行有侧重点的教学，这种因材施教可以有效增强学生的自信，调动学生的积极性，提高学生英语学习的基础和学习效率，同时这种对不同类型的学生施以不同层次的教学和指导的教学模式也有效满足了学生个别学习需要，发挥了学生个体的潜能和优势，提高了英语教学的质量。

三、高职英语差异化分层教学的实施策略研究

（一）按层次划分学生，实施不同教学策略

高职英语要在教学过程中，要以学生个体差异为前提，按照学生的课堂表现、接受能力、学习成绩、认知水平以及兴趣爱好等，将学生进行科学合理的层次划分，为他们设计不同的教学目标要求，并通过将他们均衡搭配成若干个自主学习小组，来采取小组协作与课堂教学相结合的方式，充分调动学生整体的学习积极性，全面提高整体素质，以满足各个不同层次学生学习需要，激发他们的学习热情，促使其在自己最合适的学习环境中发展，从而有效提高学习效率和学习水平。

（二）落实不同层次教学目标，实现教学方式的多元化

通过在高职英语教学中，要按照不同层次学生的需求制定差异教学目标和教学模式，设计多元化的教学内容，采用多样化的教学方法进行分层教学。教师要充分了解学生情况和学习状态，针对学生的特点进行教学，通过第二课堂等来丰富高职英语的学习环境，在教学过程中，教师可以设计讨论、游戏等相应的互动环节，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生参与到课堂活动中，并通过利用网络资源以及多媒体教学等方式丰富教学内容，为学生创建一个良好的课堂学习环境和氛围，增强学生学习英语的兴趣。