小学数学教学生活化的实施策略分析

2020-12-07杨宇辉

山西青年 2020年4期

杨宇辉

盐城市大丰区草堰小学，江苏盐城 224199

提高数学课堂效率、培养学生综合学习能力是作为一名小学数学教师最基本的任务和目标。如今在生活质量普遍提高的背景下，学生对计算器、手机等电子产品的依赖性不断提高，故对生活中的数学敏感度较低，很难感悟到数学学科在生活中的巨大应用。首先数学教师应该明白小学数学教学生活化对小学数学教育的意义所在，全面覆盖教师和学生之间的沟通，避免学生与课堂脱离的现象出现，使小学生在小学数学课堂上的主体地位不断提高，增进课堂和谐程度。因此，我们应该不断探索小学数学教学生活化的改革方式和创新途径，使学生的学习能力和综合素质得到提高。

一、实施小学数学教学生活化的重要性

数学学科的最初发展是以解决生活中的问题为初衷的，生活中购买产品、余额计算以及计划安排等许多事务都需要应用到数学原理和数学计算，数学的学习使人们的生活更加简单、更加便捷，也更有科学依据。所以小学数学教学生活化对于提高学生对数学的应用能力是非常重要的。当学生感受到数学学科在生活中的作用时，就能够主动地应用课堂上学习到的理论知识，从而提高数学应用能力。

二、实现小学数学教学生活化的策略

（一）灵活运用教材，融入生活元素

教材中有很多内容都是来自于生活中的，例如经典的数学试题“小明的妈妈有一百元钱，买了两千克单价为五元一千克的苹果，买了两个单价为二十元的排球以及三个单价为10 元的玻璃水杯后，还剩多少钱？”都是来自经典的生活情景，这些饱含生活元素的教材内容需要教师充分地把握，帮助学生理解教材知识。

（二）增进师生关系

师生关系的融洽程度影响着学生对数学课堂的兴趣和关注度，小学生对数学课堂的兴趣和对作业的完成程度都与师生关系有关。老师在日常教学中应该将生活与学习联系起来，增进与学生的共同话题，使师生关系更加亲近。因此，在课堂上进行师生互动、课堂下积极与学生沟通能通过增进师生关系提高学习效果。

例如，在小学数学中密铺类型的题目，在同学的作图分析和老师的口述分析之下，学生会对题目的理解更加深刻和透彻。学生在师生互动中对题目训练的兴趣不断提高，也提高了学生解决问题的能力。教师在提问过程中对学生神态表情以及回答问题的记录，可以准确得到学生对知识的把握程度，在课下的沟通和辅导会更加具有针对性，学习成果因此得到提高。

（三）不断改善课堂气氛

如果老师的小学数学课堂授课方式新颖，讲述生动有趣，必定会使学生的听课情绪高涨。教师可以采取适当的方式减少课堂中的竞争，这样不仅可以防止学生出现厌学情绪，还可以使成绩较好的同学带动成绩稍微落后的同学，达到同学之间互助学习的效果。小学生的思维有限的特点和容易被同学激励学习等因素都可以给教师的课堂教学带来启示。

例如在学习图形的认识这一知识内容时，可以将知识要点按照难度梯度分为常见的图形（如圆形、正方形、长方形和三角形）和不常见的图形（椭圆形、五边形、梯形和平行四边形）两个部分，先提问成绩稍微落后的同学进行初步的回答，再提问成绩较好的同学进行补充。此时老师对学生答案的鼓励和引导推动着课堂更加有秩序、有目的地进行。

（四）选择不同的教学活动类型

教师可以通过小组教学、预习教学等模式在学生提前预习课本上知识的基础上，加强学生与小组同学共同讨论增强知识的理解，在老师的鼓励和引导下建构学习框架，再按照框架内容教授学生，此时，学生的思维运动过程变长，动手能力得到提升，学生的学习主动性得到提高。如此看来，教师在小学数学的教学过程中，可以适当让同学们开动脑筋，按照自己学习的方向和特点整理知识要点，提升学生在学习过程中的思考总结能力。

例如，在分数学习的单元总结时，老师先按照教师计划给学生讲述单元的知识要点和联系，使每一小节的关联性和突破要点在知识框架上得到大致的体现，随后，引导学生按照自己的理解做出一个属于自己知识框架，思考自己学习过程中存在的漏洞，探索发现单元中的每一个章节之间的关系，体验数学学习的乐趣。在教师看过学生的知识框架后，根据学生的掌握程度将本单元的重难点进行更详细的讲解，这样的学习模式能使课堂的结构更加完善，提高小学生对数学的理解和对自己能力的肯定。