强化信息技术学科教师合作教研意识

王世贵

甘肃省靖远县第一中学，甘肃 靖远 730600

一、强化同组教师的合作教研意识

信息技术学科作为一门新兴学科，时刻凸显其与众不同之特点。新技术、新思想、新概念、新名词，都将随着信息技术飞速前进的车轮应运而生，学生获取信息的方式和途径变得越来越多，需要了解的知识也越来越广泛。这就要求老师必须要进一步解放思想，打破传统，不断更新教育教学理念，始终保持与时代前进的步伐同步。

要做到这些，除了自身学习探索之外，强化组内教师合作教研意识，也是一种积极有效的举措。面对新课程改革，要不断探索新的教研方法和教学措施，比如“集体备课”等活动，就是一种很好的合作交流方式。聚众人之力量，集众人之思想，才会不断丰富、健全个体的知识体系，不断更新个体教学理念、逐步提升每位教师的业务能力，不断壮大学科的整体教研水平。只要同教研室的老师们能够精诚合作，经常在一起切磋教育教学的思想和方法，互相取长补短，共同为学科教研添砖加瓦，相信信息技术学科的教研理念和教育技术就会蒸蒸日上，永远充满生机和活力。

二、让学生参与到教研工作中来

教研工作，历来似乎就是老师们的专利，一节课怎样设计，全凭老师说了算。新课改来了，这也应该变了！

信息技术学科不同于其他学科，课程内容灵活多变。个性化教育、创新教育不断深入课堂教学，现代课程发展的基本理念也呈现出许多新的特点和趋势，传统的教研方式已不再完全适应新的课改潮流。

新课改强调，学生是课堂的主人，整节课的设计要以学生的“学”为中心。但传统的教研方式，很多老师只是凭借自己的经验，利用自己的思维来设计教学，缺乏对学生的了解，使其创造思维得不到合理的开发。学生需要什么，老师不能完全知道；学生需要老师怎样教才能更容易掌握，老师更是没底，完全根据自己的一厢情愿任意挥洒，一节课下来，学生能接受多少不得而知。虽然现在教师的教研水平有了很大提高，能够想着从学生的角度设计教学，但终究还是自己的思想体现，还是存在很大的偏差。老师的思维终究是不能完全替代学生思维的。

现在我们提倡发展学生核心素养，倡导“和谐课堂”。既然教学是需要教师和学生共同配合来完成的一项工程，为何不让学生也参与到教研工作中来呢！学生参与教研，一方面可以拉近师生距离，让老师更加了解学生，知道学生所想所需，甚至可以采纳学生中的奇思异想；另一方面，让学生为教学工作服务，也可以锻炼其综合素质。如果老师能够了解学生的个性，结合学生的意愿设计教学，让学生能够切身感受到这节课是为他们而设计，这样教学效果岂不是会更加显著？所以，在教研过程中，如果老师能让学生也参与到教研工作中来，积极采集并合理采纳学生意见，甚至可以让学生轮流参与教学设计，融学生思想于教研工作，相信定会起到事半功倍的效果。

三、强化教师与社会合作的教研意识

谈到信息技术教师教研与社会的合作，范围自然很广，形式也是多种多样。比如学校可以为教师搭建平台，让教师外出考察、学习、培训，了解最新教育动态；邀请相关知名教育专家来校讲座，对教师的业务能力进行引领；经常组织本校或外校骨干教师、学科带头人，对全校教师进行专业知识与技能培训，使他们不断向教育专家型方向发展；教师经常与学生家长进行沟通，交流思想，不断获取家长、社会所需之信息；此外，网络技术日益崛起，教师教研与社会合作更具便捷，老师可以经常通过网络了解世界先进教育理念，借鉴先进教育技术，学习先进教学知识，通过远程教育媒体，聆听教育专家们的教学经验，不断提高自己的业务水平。

之所以要强调教师与社会的合作，完全是因为教师的生活与工作节奏相对单调，长时间处于校园生活氛围，很少有机会与外界过密接触，获取信息的途径基本不够宽广或者比较片面。社会在突飞猛进，环境也在日新月异，人们对物质和精神文化的需求也在时刻发生变化，家长对学校给予孩子的教育方式和教学内容也有了更高的要求。如果老师们不能及时准确地把握时代发展命脉，不能清晰深刻地了解社会发展动态，不思社会之所需，不虑家长学生之所求，总是一味按部就班，必然会导致施教方式单调和施教内容狭隘等问题的出现，尤其是搞信息技术学科教学的教师，在这方面的体现尤为明显。因此，强化教师与社会合作教研意识，是我们教育界乃至全社会应该特别思考并需高度重视的问题。努力提高教师教育教学综合能力，已是我们追求和谐教育不懈奋斗的一个目标。信息技术学科的发展，为其它各学科教学铺路搭桥，营造便利。信息技术学科教育在当前教育教学领域功不可没。大力发展信息技术学科教育，已是刻不容缓。教师只有打破传统，携手共进，才能超越自我，创造辉煌。