巧用教学方法，构建小学数学高效课堂

2020-12-07麻永红

山西青年 2020年4期

麻永红

礼县永兴镇麻堡九年制学校，甘肃礼县 742204

所谓高效课堂就是在特定教学手段支持下，达成高教育目标的课堂，能够在有限资源、条件下提高教学效果、效率。小学数学是学生学习数学知识的基础性阶段，该阶段教师需要重视学生学习素质的有效引导与培养。要使用灵活教学方法、多样化教学方式，让每一名学生都能够充分张扬个性，建立良好师生关系。高效课堂构建过程中，教师除了要教授给学生基础知识，同时还要教授合适的学习方法，帮助学生顺利提高自己的学习能力。

一、现阶段小学数学教育问题

（一）方法单调内容误区

在国内素质教育推进以及改革过程中，出现了很多优秀的教学手段、教学方法。这些手段和方法为数学教学提供了多样化的支持。不过当前很多小学数学课堂中，教师所用的知识大多只包括课本上的内容。静态化的信息并不能实现学生学习思维的有效引导［1］。绝大多数小学教师直至今日仍旧使用着教材当中的内容进行教学活动总结与归纳，之后将这部分知识传授给学生。教师认为只要学生能够学会书本上的知识，学生能够考高分就行。很多教师并没有将知识串联到生活当中，引用生活化以及外在资源。这种方法限制了学生思维，无法保障学生全面发展。

（二）忽视学生主体地位

虽然国内教育改革一直强调需要重视学生在课堂中的主体地位，但实际教学中却并没有充分考虑各种条件。教师教学中仍旧在使用教材当中的材料［2］。教师发言占据了课堂大部分时间。教学是教与学的双向过程，学习是学生内化知识的重要条件。如果教师只考虑学生的知识外化，那么学生的成绩显然无法体现理想目标。

教师使用“满堂灌”方法做优课堂，压抑了学生的课堂学习积极性。被动的学习状态无法启发学生的思维，这会扼杀学生创造力并打击学生学习积极性。

（三）欠缺充分考虑挤压过多信息

设计教学方案过程中需要做好教学内容的优化与处理，只有这样学生才能够顺利吸收知识。可是很多教师并没有牢牢结合程序要求、程序规定设计［3］。教学过程中的条理与思路并不清晰，教师只是单纯的将积压知识与内容传授给学生。但这种方式会让学生产生压力感和学习抵触感。

二、小学高校课堂构建思路

（一）着眼于学生实际创造合适教学情境

为了保障教学效率教师就需要用更贴合学生实际的教学方式。生活化教学是一种很好的方法。教师在生活化情景的创建中需要了解学生的生活情况、学习情况。从学生的认知理论、认知角度出发搭配多媒体技术，呈现高效课堂。如学习加减法这种基础性知识的时候，虽然这部分内容十分基础，但是学习这部分知识的时候学生也缺少学习经验。此时教师就可以应用学生熟悉的超市购物场面。使用多媒体技术以及角色扮演方法呈现真实课堂，教师扮演买家，学生扮演商家。教师：老板我要买5 块钱的苹果，4 块钱的桃，12 块钱的葡萄，麻烦帮我算一下。这种趣味化十足的活动贴近了学生的生活，学生在这样的情景中受到感召主动融到课堂，学习课堂知识，提高了学生的学习效果。

（二）合理使用多媒体完善课堂结构

当前课堂教学所用工具大多十分简陋，教师不断使用粉笔书写各种公式，学生利用笔记记录教师所说内容。这种枯燥无聊的方法无法保障学生学习积极性，并且教师在书写的过程中会浪费大量时间。在国内科技进步过程中，多媒体技术成功走进人们的生活当中，并被广泛应用于各个学科教学过程。多媒体技术可以直观的呈现数学难点、数学重点，这些教学难点和重点的简单化可以降低学生学习难度、理解难度。在这样的背景下多媒体教学成为了数学教师最喜欢的教学方法。

如学习《长方体与正方体》一课的时候，教师可以使用多媒体设备播放长方体、正方体。用更直观的方式帮助学生观察这两种空间几何体有多少个面。教师甚至可以用不同颜色的线条表示长、宽、高，通过这种形式提高学生的知识理解深度。并且多媒体教学的应用还可以有效增强学生空间想象力，使教师教学变得十分简单。在多媒体技术支持下学生产生了学习热情，为课堂教学提供了良好保障。