高中音乐鉴赏教学中的“听赏”再探

◎张泽龙

音乐听赏是高中音乐教学的重要组成部分。在音乐听赏教学中，教师需要更多地进行音乐听赏、教学方法的创新，为学生提供音乐听赏、听赏方法的全面整合，从而提高学生的音乐欣赏水平，提高学生的音乐学科综合能力。教师可以运用多种手段展示音乐作品，探索音乐的意境，开展课堂竞赛，创新欣赏形式，使学生通过不断地思考、感受、总结和品尝，完成听赏认知的建构。

一、注重倾听，结合音乐元素

学生需要通过听音乐来感受和体验音乐的美，获得美的享受和熏陶。这就要求教师充分尊重学生的鉴赏经验，让学生积极大胆地表达自己的情感。这是欣赏中最原始、最必要的部分。二是根据音乐的特点来分析音乐。音乐与生活是密不可分的，比如作曲家用音乐元素来表达情感。例如：音乐元素的速度，速度的变化与内心的情绪密切相关，速度的加快往往与紧张、积极的情绪有关；旋律的上升与内心情感的期待与兴奋密不可分；音色的弱化对观众的内心期待等有着不同的影响，在这些听觉认知常识中，教师需要用生动简洁的例子让学生深刻感受到音乐本身塑造音乐形象的魅力。例如，当谈论音乐表演元素的“力量”时，让学生听海顿的交响乐《惊愕》，让他们思考是什么让你“害怕”。听完音乐后，学生们积极思考“惊愕”的原因。思考片刻后，学生们立即给出最积极的回应，这是一个美妙的过程。然后简要介绍了海顿创作“惊愕”帮助学生理解音乐作品的动机。学生需要美，追求美。我希望音乐课能给他们一个寻找美、感受美的空间。只要我们付出更多的努力，相信孩子们会从中得到快乐的体验，从而感受到心灵的纯净。

二、重视学生兴趣，认真聆听

高中音乐欣赏课的教学目的是培养学生通过听音乐作品表达情感、感受音乐的兴趣，激发和培养学生的想象力和创造力，从而挖掘学生的创造性思维和内在潜能。兴趣是最好的老师。首先，要培养学生的学习兴趣和听音乐的习惯。调动学生的学习积极性，提高学生的音乐鉴赏兴趣是非常重要的。我认为，首先要创造一个愉快的音乐情境，培养和调动学生的参与意识。例如：在中外艺术歌曲欣赏中，我用的是王菲演唱的《明月当空》。学生喜欢流行音乐，激发了学生的学习兴趣，营造了一种听音乐、欣赏音乐的氛围，为以后的艺术歌曲创作打下了良好的开端。其次，从趣味性出发，也体现在音乐素材的选择上。尽量选择紧跟时代的音乐素材。与学生生活密切相关的音乐素材，能引起学生极大地欣赏兴趣。再加上教师的有效指导，可以事半功倍。比如在“流行音乐”课上，关于流行音乐与时代的结合，我选择了王若琳演唱的《夜上海》（20世纪20年代至30年代的歌曲）和当代影视歌曲《凉凉》。通过比较听力和欣赏，让学生深刻感受到时间对流行音乐的深刻影响。在音乐风格方面，包括声音、音效、配器、画面感等，通过小组讨论，了解音乐风格与时代的关系，充分调动学生积极分析音乐的兴趣，取得了很好的效果。第三，学生音乐兴趣的培养也体现在教师对教材的灵活运用上。在教学中，我发现许多音乐教材远远不能满足学生的听力和欣赏的需要。因此，我们需要改编教材，不断丰富更适合的音乐素材，灵活运用教材，在保留经典音乐素材的基础上进行再创作，以满足学生日益增长的音乐欣赏需求。例如：使用和引用教材中的单元和章节主题，但要灵活运用和选择音乐素材。

三、结语

目前，我国教育产业对于高中教育是一种综合性、均衡性的教育，必须兼顾各学科的教学。音乐作为一门生存意识较低的学科，在新课程改革阶段值得关注。由于对高中音乐鉴赏教学中的“听赏”重视不够，在教学中存在诸多困难。在当前的教育背景下，不利于学生音乐欣赏能力的培养。因此，对于高中音乐教师来说，关注教学中存在的问题，采取适当的教学方法加以改进，对提高个人教学水平具有较大的作用，同时可以增加个人的教学经验。音乐教师缺乏这方面经验。随着新课程的发展，可以提高教师的教学技能，提高学生学习音乐的积极性，也可以带动培养全面发展的人才。