小学语文写作教学质量的提升策略

2020-12-07卢红梅

魅力中国 2020年3期

卢红梅

（河北省廊坊市文安县赵各庄镇卢各庄中心校，河北廊坊 065800）

一、小学语文写作教学必要性

小学语文教学是语文教学的初始阶段，应当从汉语拼音和汉字入手，让学生打下坚实的语文基础。写作是语文教学基础的升华和深化，将汉字组合成词语，词语结合成句子，句子串联成段落，就形成了写作。首先，写作教学可以提升学生的观察能力和学习理解能力。写作创作离不开素材的积累，素材的积累来源于生活体验和阅读。学生通过书籍阅读搜集优秀段落，结合自身体验形成自己的素材。在这一过程中，可以培养学生的观察能力和对文章阅读的理解能力。其次，写作教学是语文综合能力教学的体现。写作对学生语文素质要求较高，这就要求教师要从语文教学内容各个方面辅助写作教学，是对其他内容教学的巩固。最后，写作教学是学生情感表达的途径。小学阶段是学生健康身心的养成阶段，利用写作形式，学生可以通过自己的方式进行情感宣泄，有些学生通过诗词表达自己的感情，有些学生通过日记的方式留下自己的小秘密，利用写作，可以帮助学生寻找到正确的情感表达途径，促进学生身心健康成长。

二、新时期我国小学语文写作教学质量的提升策略

（一）鼓励学生多阅读，多积累

教师应当通过多方面的渠道，如开展活动等，引导和鼓励学生多阅读和积累。如小学语文教师可以根据课程中所学的内容，或组织分角色的话剧编排，或组织历史再现课堂进行讨论，或组织故地重游活动等。在这些活动中，学生会积极主动地搜集资料、做各项准备工作，有切身的参与体验才能写出富有真情实感的高质量作文，使小学语文作文教学有效性得到充分发挥。同时，要鼓励学生多进行课外阅读，小学语文教师可以为学生推荐一些适用课外读物，如古今名著、优秀文章等，这样才能够积累到丰富的知识和素材，有助于写作能力地提升。

（二）激发学生兴趣，培养写作爱好

小学语文教师应当在写作教学中起到引导作用，尽量少用责备或批评的方式教育作文写得不好的学生，避免对其心理造成阴影。教师可以在课堂中多读范文，对写作较好的学生给予鼓励，对进步较大的学生予以肯定，多组织与写作相关的小活动，奖励积极参与这些活动的学生，让学生们知道积极写作是一种值得肯定的行为，从心理上不排除写作。课堂时间十分有限，依靠有限的时间让学生的习作能力显著提高是不大现实的，因此想要提高学生的写作能力，家长的配合必不可少。教师应当与家长及时沟通，强调写作对学生成长的重要性，让家长参与到学生的写作中，帮助他们养成写日记、周记的好习惯，在日常生活中培养他们描述事件的习惯。此外，教师还可以提供一份适合该年龄段的书单，在家长的督促下保证学生的阅读量，储备课外知识，在日积月累中提高写作水平。

（三）改进写作教学方式

阅读教学与写作教学同为语文教学的核心内容，在语文教学中起着不可替代的作用，学生只有具备了一定的阅读能力，才能使得写作能力进一步提高。然而在实际工作中，部分小学语文教师过于关注学生阅读能力的培养，使得学生无法较好地进行写作练习，阅读教学与写作教学的严重失衡使得学生无法获得写作能力的提高。为了实现小学生写作能力的提高，教师应当加强对学生写作能力的训练，根据学生的写作特点展开针对性的教学，以此促进学生的全面提高。

（四）利用优秀模板，升华中年级学生积累内容

中年级阶段的写作教学，要求学生拥有一定的表达能力，有一定的素材基础，可以流畅表达、记叙事件。这一阶段的学生已经掌握了基础语文知识，并且通过低年级阶段的写作培养，有了一定的写作兴趣，教师可以利用这些契机，对学生用词、用句进行升华和演练。例如，可以在写作教学中，增加“词组变身”板块，教师给出一个句子，让学生利用自己掌握的词语，对平淡无奇的句子进行转化，提升句子“质感”。还可以利用优美散文句进行对比教学，把优美散文句提前转化为普通短句，通过引导学生对比，说一说那些用词和修饰的变化，可以使句子变得优美。教师利用模板，规范写作形式，优化写作内容，使学生可以将自己掌握的词语灵活运用于段落升华中。

（五）重视语文作文的总结与讲评

对于小学语文中的写作教学来讲，作文完成后还需要对其进行讲评，这样才能够让学生知道自己的作文存在哪些问题，哪些地方需要改进和提升。而对于小学生来讲，由于刚刚接触作文写作，有时候会感觉无处下笔，也不知道自己的作文处于什么水平，不知道该如何提高。这时就需要教师加强作文的讲评总结工作，对学生的作文进行点评，推动他们写出更多更优质的作文。因此，教师应该注重作文点评环节，做好作文讲评总结工作，鉴于教师精力有限，教师可以在课堂上抽出部分学生的作文，让学生在课堂上进行点评，培养学生对于作文的鉴赏和评价能力，让学生能够了解什么样的作文是好作文，什么样的作文存在一些急需改正的问题。同时，教师还可以让学生结成小组，以小组互动的形式进行作文的点评，使学生对别的同学的作文写作情况有更加深入的了解。在学生互评、教师点评之后，教师可以最终进行总结，将学生在写作过程中所存在的问题指出，当然，学生写的好的也要指出来进行表扬，激励学生不断写好作文。