小学数学思维能力培养的对策

丁燕

（河北省廊坊市文安县第三小学，河北 廊坊 065800）

小学生对数学的学习阶段正是为今后初高中数学的学习打基础的阶段，教师要在小学阶段着重培养小学生的数学逻辑思维能力，让学生今后学习数学的过程中，能有跟严谨的逻辑思维能力，并且能用逻辑来解决数学中的各种问题，还能让学生用更加合乎逻辑的思维独立思考和解决问题。其次，逻辑思维能力对小学生自身的全面发展有着重要意义，掌握了逻辑思维能力，学生的创新思维和意识能得到显著的提高，还能增强学生的概括总结能力，能够将自己的理解和课本内容紧密结合在一起，可以让学生自主的就有了产生了思维导图的框架。对小学生全面发展自己有很大的帮助。

一、在小学阶段就开始培养学生数学思维逻辑的重要性

因为小学生的年纪都普遍偏小，自身精神发散而且容易受到外界各种条件的干扰，导致精力不能有效的集中，而数学的学习又是枯燥的。小学生的接受能力都参差不齐，有些学生的接受能力比较强，比较容易吸收知识，也有些学生自主接受能力较弱而且不能把精力有效的放入学习数学当中，这样整体看来班级的学习效率不高。如果在小学数学的教育中培养出学生良好的逻辑思维，这些问题就会从根本上得到的解决，数学逻辑思维能力能够会在学生思考数学问题时起到积极作用，帮助学生学会思考归纳和总结，从而引发学生对于数学问题的思考，然后独立将问题推理出来。并且做到遇到问题就会独立自主的思考和钻研问题的良好习惯，这对于今后学习各个科目都起到至关重要的作用。

二、小学数学教学中培养学生良好逻辑思维能力的对策

（一）激发思维积极性

小学阶段学生好奇心强，但同时学习专注度不够，容易被其他事物吸引。小学数学教师其实可以利用该阶段学生的这个特点，在教学方式和课堂把控方面保持灵活性，给予學生不同学习体验，同时要善于利用各类教学资源，充分激发学生学习和思考兴趣，进而锻炼逻辑思维能力。例如，在三角形认识教学中，教师可以让学生在生活中去寻找符合三角形特点的事务。然后再利用课堂多媒体设备，通过互联网搜索各类图片，让大家寻找三角形。至关重要的是，在学术找到身边三角形事务之后，教师会提出问题“为什么大家身边的各种高压线塔、屋顶都会有三角形呢？”，让学生思考并理解三角形稳定性强的特点。这种方法吸引学生注意力，激发学生兴趣，让学生通过观察、分析和思考，来加深对三角形的认识，同时萌发逻辑思考意识。

（二）强化思维深度

“数形结合”是一种常见的数学方法，它能够抽象的数学语言和直观的数学图形联系起来。“数形结合”这种数学思维方式，能够让学生通过具体与抽象的结合提升其思维水平，并在数量关系和空间、平面形式的结合中找到数学知识的本质，从而快速解决数学问题。因此，小学数学教师在进行知识讲解时，要让学生逐步掌握“数形结合”这种数学方法，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。一方面，小学数学教师可以借助直观化、形象化的图形培养学生数学文字转化为数学图形的能力;另一方面，将图形转换为数量关系，能够有效地指导学生解决数学问题。例如，在讲解“长方形周长公式”这部分内容时，教师可以先画出一个长方形，进而讲解“长、宽”的概念，让学生充分理解公式“长方形的周长=2长+宽）”的含义。一般来说，长方形的周长公式有三种形式，因此教师在讲解其中一种后，可以让学生通过画图自行探索其余两种公式的表达，由此培养学生的数学思维能力。

（三）锻炼思维的敏捷性

小学生们大多天性好动，并且对未知的事物具有非常强烈的好奇心。所以在数学的教学过程中，教师应该要充分的利用小学生们的特点来引发小学生的好奇，引导学生们利用便捷的思维方法来解决数学学习过程中的问题。这样做不仅仅能够提高解决问题的效率，更能够让同学们保持充分的好奇心，激发他们学习的求知欲望。例如，在学习“长方体和正方体的表面积”时，教师要引导学生回忆正方形和长方形面积的计算方法，然后动手制作正方体和长方体，通过拆分的方式来增强对知识的理解和记忆。此外，通过对思维的敏捷性的训练，能够启发同学们选择更加简便的方法来进行计算，这种简便的方法不仅仅能够更快的解决问题，还能够让同学们在学习的过程中体会到很大的趣味性。在提高效率的同时，也产生了乐趣，让学生们产生了持续学习的动力更能够激发学生们对数学学习的乐趣。

三、结束语

总之，小学生的数学逻辑思维能力的培养教师必须重视起来，逻辑思维能力表现在学生对数学知识的理解和对数学课本的理解，这需要小学老师从一开始就将数学逻辑思维能力与数学知识的学习有效结合起来。小学数学虽然简单，但是更需要教师从小学开始着重培养学生的数学逻辑思维能力，让学生在今后学习数学中能独立养成思考问题的习惯。