高职辅导员工作困境与对策探究

2020-12-07毕少飞

魅力中国 2020年3期

毕少飞

（保定职业技术学院机电工程系，河北保定 071000）

2014年教育部出台的《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（以下简称《标准》）中明确提出：“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分”，这一阐述明确了辅导员同时兼具“教师”和“干部”的双重身份。党的十八大对新时期高等教育工作提出了新要求，明确“立德树人”作为教育的根本任务，要求促进学生全面发展的同时，充分发挥教育工作者、教育资源、教育体制等各方面的作用，努力将学生培养成具有社会责任感、时代创新力、岗位实践力的优质人才。

一、高职辅导员工作面临的困境

（一）新时期高职学生需求变化，高职辅导员工作范围拓展

从20世纪90年代末开始，高校扩招、网络和信息技术的发展、学分制和弹性学制的改革、就业双向选择的出现，这些都给新世纪的辅导员队伍建设提出了很多新的问题。学生面临更大的经济压力、就业压力和学习压力，学生心理问题、学生因迷恋网络荒废学业的问题，都使得高校辅导员理所当然地需要开展帮困助学工作、心理健康教育工作、就业指导与学业指导工作，辅导员的工作职能和工作范围逐步拓宽，职责与角色也由最初单纯的政治教育扩展出了新的内容。

（二）高职辅导员队伍缺乏具备综合素质的人才

从专业角度来说，高职辅导员所从事的工作，可以归为思想政治教育范畴，通过调查发现，目前大多数高职辅导员是由应届毕业生直接就职，既无工作经验又无法保障专业要求，这导致高职辅导整体队伍专业性不高。在实际工作中，高职院校和高职学生不认可高职辅导员的“教师”“干部”身份，往往把其视为“宿管员”“协调员”“安保员”，这也导致社会对高职辅导员的整体认可度不高，因此，也阻碍了高职辅导员队伍对高素质、综合性人才的吸引力。

（三）工作机制不健全，高职辅导员队伍不稳定

高职辅导员队伍由兼职辅导员和专职辅导员构成。其中，兼职辅导员因为各种原因一般任期顶多三年，高职院校对兼职辅导员一般都有明确的职责划分，因此，兼职辅导员经常扮演“宿管员”“协调员”“安保员”的角色，偏离了思想政治教育的重心。而对于专职辅导员来说，其工作定性相对稳固，却始终游离在“教师”“干部”身份之外，得不到足够的认同感。另外，高职院校缺少相应的工作机制，在薪资待遇、晋升机制、职称评选等方面缺少完善的竞争机制，一旦有更好的发展机会就会离开高职辅导员岗位。这些问题造成高职辅导员队伍人才流动频繁，导致高职辅导员队伍不稳定。

二、解决高职辅导员工作困境的对策

（一）注重理论学习，提升高职辅导员综合素质

高职辅导员要合理分配时间和精力。在做好日常辅导工作的同时，规划好自己的职业生涯。高职辅导员要充分利用信息化的普及，跟随高职学生的步伐，了解新时期高职学生的需求，找到与高职学生沟通的共同语言，让思想政治教育工作做到有的放矢。高职辅导员还要不断提升自己的工作水平，积极参加专业培训，注重理论学习与实践工作相结合，多做工作总结，积累工作经验的同时培养自己的创新意识。

（二）优化工作环境，吸引优秀辅导员人才

首先，加强高职辅导员入职门槛的监督，依据教育部出台的相关政策，严格把好入门关，确保高职辅导员人才队伍的基础水平。其次，依据相关法规政策，制定高职辅导员岗位标准，通过培训、调研、座谈会、定岗实习等形式，建立高职辅导员人才培养体系，不断提升高职辅导员的综合能力。最后，提升社会对高职辅导员的“教师”“干部”身份的认可度，破除社会对高职辅导员就是“宿管员”“协调员”“安保员”角色的偏见，重视高职辅导员的思想政治教育功能。

（三）健全考核机制，打造高素质辅导员队伍

针对高职辅导员的特殊性，建立健全绩效评价考核机制，从个人素质和工作能力两个方面进行评价。个人素质方面包括出勤情况、专业学历、培训经历、学生评价等；工作能力方面包括工作落实能、掌握学生情况的能力、创新能力等。依据考核标准建立相应的奖励措施，调动高职辅导员的工作积极性。积极为高职辅导员的行政职务和专业技术职务双线晋升创造条件，充分认识高职辅导员的双重身份，从高职辅导员的薪资待遇、晋升机制、职称评选等方面建立积极的竞争机制，吸引更多的优秀人才加入高职辅导员队伍。

（四）创新高职辅导员的管理工作

1.社交平台的运用

新时期高职学生思维具有活跃开放与多元化的特性，与以往的学生管理工作有很大不同。新时期高职辅导员与学生的互动方式可以通过多种社交平台来实现（如QQ群、微信群等），高职辅导员不仅能通过社交平台了解学生的需求，还可以通过社交平台发布思想政治教育的有关内容，运用社交平台提升工作效率。

2.创新思维的运用

新时期高职辅导员的思想教育工作要贴合学生的喜好，找到学生感兴趣的点，避免用俗气老套的形式进行沟通。在借鉴前辈专业性经验的同时，充分利用信息技术的支持，搜集网络上的优秀文章，通过优秀事迹的正向影响力感染学生。高职辅导员要活跃于学生群体中，以身作则，用自己的一言一行去影响学生。充分发挥学生干部的纽带作用，通过学生干部了解学生群体的真实情况，让辅导员工作的开展有的放矢。