如何拓展小学生写作思路研究

2020-12-07贾慧霞

魅力中国 2020年3期

贾慧霞

（内蒙古自治区巴彦淖尔市乌拉特前旗第七小学，内蒙古乌拉特前旗 014400）

一、培养学生的描述能力

平时上课时，我非常注重培养学生的说话能力，让学生尽可能模仿说。语文课本中就有许多课外延伸性的口语训练，这些练习我都很重视，我会把它们一一放在课堂上，用几分钟来训练学生的口头表达能力。如学习了“蜜蜂”之后，我让学生们说说自己喜欢的一种小动物。学生们当场说出了如小猫、小狗、兔子等自己喜欢的小动物。有一个学生说道：“我家的小狗跟我很要好。每当我放学、还没走到门口时，小狗就好像闻出了我身上的气味，从家里跑出来，对着我摇头摆尾，好像在欢迎我回家。”这位同学不仅说出了动物的外形特征，也说出了自己喜爱它的原因。又如学习了“花钟”之后，我让学生们说说自己喜欢的花。学生们能说出如百合、菊花、月光花、昙花等自己喜欢的花。他们不仅说出了花的外形特征、生长特点，也说出了自己喜爱它们的原因。每位同学说的话就是一篇很不错的作文。课后，我让他们把所说的用笔写下来，收到了很不错的效果。

二、培养学生观察的习惯

大自然中蕴藏着丰富的素材，教师在开发与利用自然资源时，可以启发学生走进大自然，观察、体验大自然的美妙与神奇，收集有关素材。我经常带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来。学生们积累了许多写作素材，再次写家乡的景物时，学生们也不会再喊：“我们家乡没有什么好写的。”与此同时，他们对大自然的情感，对家乡的情感也在不知不觉中培养了起来，可谓“润物细无声”。

三、表达真情实感

生活是色彩斑斓的，每个人的生活经历和感受又是各不相同的，提倡生活写真，让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻，学生想写什么就写什么，爱写什么就写什么。一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面又通过生活写真，鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感。有一位学生因为家庭原因，他的妈妈离家出走了，他非常想念他的妈妈，他在《妈妈，我想对你说》中写道：“妈妈，你已经离开我和爸爸两个多月了，我和爸爸都非常想念你，爸爸已经知道自己做错了，你就原谅爸爸这一次吧。妈妈，你知道吗？每当我看见别的同学一家团聚，相处得十分融洽时，我的心里就会感到酸酸的，有时还会一个人偷偷地哭泣，我真羡慕他们……”尽管这篇文章中有些语句不够简洁，但文章写出了他的真实感受，当他在课堂上朗读这篇文章时，许多同学都流泪了。我问学生们：“这篇习作为什么会让你们流泪呢？”大家都说是因为文章写的真实感人。在此基础上我引导学生们说：“只有真实的情感才能打动人，我们的作文就应该写真人、真事、真感情。

四、鼓励学生写作兴趣

要使学生随时随地都能自觉写作，关键的是让学生感受到成功的喜悦。这样一来，学生就会逐步养成习惯，乐意去写，积极去写。因此，在每次写完作文之后，学生拿到自己的习作本，最关心的不是老师给他修改了什么，而是打了几颗星，画了哪些精彩的词、句、段。因此，我会用肯定的语言增添学生的自信心。当批改到习作中精彩的句段时，我都会标上符号，写上鼓励的话语，打出相对较高的分数，并在课堂上请他们分享自己的习作。当学生自己的作文被教师拿到班上进行表扬，并被当作范文读给其他同学听时，该学生不知道有多自豪，其自信心一下子就被激发起来了。教师要在作文评语中给予学生鼓励，为其作文中点滴的“闪光点”点赞。另外，教师一定要办好班级的习作展示园，把优秀的作品张贴在上面，让班里的学生能共同学习、互相促进。

五、坚持写日记就是坚持积累写作素材

写作水平的提升不会一蹴而就，需要一个漫长的过程，同样写作素材的积累也不是一日之功，需要我们持之以恒。而写日记无疑是最佳积累素材的方法。这一过程不仅让学生学会了坚持、学会了观察、学会了留意身边事物的变化，还让学生在不知不觉中为自己的写作积累了大量的写作素材，让自己的文章内容如生活一样丰富多彩。

善用读写结合，掌握写作技巧阅读和写作是语文教学中的两个重要环节，这两个环节有着密不可分的联系，学生通过阅读获取知识、积累知识，而写作是学生输出知识、运用知识的过程。学生通过写作将自己已经积累和掌握的知识灵活运用，学习和模仿已有作品的写作技巧，这样能提高学生的写作能力。例如：在进行写景性文章的教学时，我通常会让学生对文章中的好词好句进行摘抄和积累，带领学生细细品味作者在表达时所运用的技巧，比如修辞手法的运用、表现手法的运用等，了解他们的运用方式和策略，然后进行模仿，再在自己的作文中加以运用。因此，在教学中，教师要丰富学生的阅读量，向学生传授写作技巧，引导学生将其有效地运用在写作中，以此来提高学生的写作水平。