关于“问题教学”的高中语文课堂教学改进策略研究

许建新

（河北省遵化市新店子中学，河北 遵化 064200）

随着新课标的颁布和实施，高中语文课堂教学过程中，教师不仅需要为学生讲解一些基本的理论知识，还要培养学生的综合能力，让学生的语文素养得以提升。课堂是开展教学活动的重要场所，也是学生获得知识的主要途径，教师要进行合理的教学设计，采取有效的教学措施，使“问题教学”融入其中，使学生的学习更加高效。“问题教学”法的运用，为教学提供了新的教学思路，让教师的教学效果得到了提升。

一、高中语文课堂教学中“问题教学”应用的问题

首先，缺乏提问技巧，让学生只是处于被动的回答中。在实际的教学中，大部分教师都会采取提问的方式开展教学活动，但是有些教师对提问方式把握不足，只是向学生单纯地提出问题，让学生作答。或者是提出一些简单的问题，让学生集体回答，这样难以发挥“问题教学”的根本作用，也难以达到理想的教学效果。为了提问而提问不符合学生的实际需求，不能解决高中语文教学中的根本问题。在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，找到学生的弱点进行问题设置，让学生得到均衡发展。另外，应试教育理念也阻碍着教学活动的开展，学生的学习过于被动，主动性较差。

其次，问题设置过多，产生了过犹不及的问题。有些教师在使用“问题教学”法时，全程都在向学生提出问题，没有为学生预留足够的思考时间，让学生对语文知识的理解不够深入。如果问题太多、太碎，缺乏针对性和引导性，那“问题教学”就不能发挥实际作用。在这种传统的提问方式下，学习气氛不浓厚，学生不能自我分析问题，也不能主动探究问题。所以，教师要合理设置问题，发挥自身的引导作用，引发学生思考，让学生自己找寻答案，从而满足学生的学习需求，提高教师的教学效率。

二、“问题教学”的高中语文课堂教学改进策略

（一）发挥引导作用，巧妙问答

在新课标的理念下，教师应该注重学生综合素质的提升，发挥自身的引导作用，让学生积极作答，并巧妙设置问题，以问题引发学生思考，让学生变被动为主动。所以，教师要摒弃以前传统的教学理念，以学生为中心，调动学生的积极性，让学生对学习高中语文产生浓厚的兴趣。“问题教学”不是简单的提问，要有一定的提问技巧，找到文章的主旨思想，围绕作者想要表达的感情进行提问，让学生可以从每个问题中，学习到有用的知识点，以此来提高自身的学习水平。“问题教学”的运用不仅对学生可以起到积极作用，还能帮助教师改善课堂教学气氛，让学生在轻松的环境中学习语文知识，缓解了学生高考的压力，也在一定程度上提高了教师的教学效率。比如，在讲解《沁园春·长沙》这篇课文时，这里边好多句子和词语对学生来说，晦涩难懂，教师不仅要为学生解释每句话的意思，还要让学生了解文章的内涵。此时可以利用“问题教学”法，以提问题的方式让学生知道创作背景，作者想要表达怎样的豪情壮志。

（二）层层剥茧，逐步掌握学习方法

语文知识不是死记硬背，这样只是浅显的理解文章，不能了解到作者的创作意图，对学生的学习是非常不利的。“问题教学”也不是一味地向学生提出问题，而是以问题带动学生学习，让学生找到适合自己的学习方法，这样才能达到事半功倍的效果，也能从根本上提高学生的学习水平。为了提高课堂教学的有效性，教师可以合理利用“问题教学”，让学生逐步掌握学习方法，从而实现自己的教学目的。教师可以在教学之前，设置一些与教学内容有关的问题，引发学生对文章的思考，让学生对文章有初步的了解和认识。在正式课堂教学时，要对文章抽丝剥茧，这时的问题应该侧重在知识深化上，加深学生对文章的理解，为学生记忆文章奠定了基础。课堂教学结束以后也可以利用问题，为学生预留课后作业，加深学生的印象。通过以上的问题设置，可以让学生在考试时灵活应答，也是对学生实际应用能力的培养。

（三）利用问题，构建教学情境

通过情境的创建，可以让学生在活跃的氛围中回答问题，积极参与教学活动。所以，教师可以利用问题，为学生创建情境，让学生沉浸到语文学习中，产生对知识的渴望，从而主动提出问题，让“问题教学”更能发挥作用。在此过程中，教师可以为学生描述文章中的情境，让学生对文章有深层次的感悟，然后理解作者想要表达的中心思想。比如，在学习《赤壁赋》这篇课文时，这是一篇理解难度很高的文章，通过词文解析只能让学生对文章有浅显的认识。可以利用提问，让学生有身临其境的感觉，让学生也能感作者之所感，触及到作者的内心深处。

结束语

综上所述，“问题教学”不是机械地问答，是针对文章进行的问题设置，让学生进一步理解文章，领会到文章的主旨思想，明白作者想要表达的情感。传统教学模式下，学生往往处于被动的学习中，学习效率难以提升。通过“问题教学”在高中语文教学中的应用，可以激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，让学生主动学习、主动思考，为学生以后的学习奠定了良好的基础。